多元教學在婦產科護理教學中的應用與實踐

王婧

摘要：目的：分析多元教學在婦產科護理教學中的應用與實踐。方法：通過選取我校100名婦產科護理專業學生，應用問卷調查的方式分析學生對多元化教學法的滿意度及其受益情況。結果：學生的滿意度非常高，多元教學在婦產科護理教學中的應用與實踐得到了學生的一致認可。結論：多元化實踐教學模式能夠提高學生的臨床實踐技能及護理專業婦產科護理學的教學效果，可進一步推廣，并將其有效地應用于其他臨床護理學科的教學中。

關鍵詞：多元教學；婦產科護理學；應用；實踐

引言：

隨著社會經濟的快速發展和科學技術水平的不斷提升，很多先進的教學方法逐漸融入到各個學科教學中。婦產科護理學是臨床護理教學的重要學科，具有教學內容繁雜、課時數緊張、專業特殊性強等特點，這就為婦產科護理學教學帶來了很大的難度。因此，教師應該針對婦產科的學科特點，通過有效的教學方法將枯燥、難以理解和記憶的內容傳授給學生，激發學生的學習興趣，牢固地掌握專業知識。

1資料與方法

1.1研究對象

選取我校護理學院2017級婦產科護理學的100名學生，按照該課程教學大綱的要求授課，婦產科護理學課程每周5學時。根據不同教學內容采用不同的教學方法。

1.2研究方法

在傳統授課的基礎上根據教學內容不同采用了多元化教學法。具體內容如下。

1.2.1PBL教學法

現階段，在婦產科護理教學過程中，PBL教學方法是一項熱門的教學方法，其主要是以學生為核心，教學為引導，在實踐教學過程中，通過采取各種途徑，使學生能夠掌握解決問題的能力，并完成預定的教學目標，將固有被動的教學模式轉變成主動的教學模式，這種教學方法在臨床教學過程中發揮著十分重要的作用，同時，PBL教學一般是以章節知識點的橫向或者縱向導向作為教學線索。

1.2.2啟發式教學

為了有效地改善傳統的灌輸式授課模式，形成課堂師生互動的和諧氛圍，教師應該通過應用多種形式啟發學生積極思考問題的能力，將所學知識前后進行有機縱向結合，將相關學科知識與本課程知識橫向貫穿，與此同時，教師還應該培養學生評判性的思維能力。比如，教師在課堂講授難產的過程中，可以先導入一個臨床病例，讓學生思考產婦此刻所處的產程及存在的問題；在課程進展中，可以通過提問方式，使學生回顧或聯想相關基礎知識；在課程結束時，為學生留下思考題，并讓學生對這種教學方式給予評價。

1.2.3模型教學和多媒體技術教學

由于婦產科護理具有專業性強、理論性知識多的特點，因此，在實際教學過程中，常常會出現醫療器械使用不確定，分娩機制描述抽象、設計患者隱私而展示受限制等難題。在這種情況下，教師可以采取模型教學和多媒體技術教學方法結合的形式進行輔助理解，這種教學方式不僅有效地結合了高級仿真的分娩模型、產科檢查模型、婦科檢查模型等教學模式，還能夠將抽象化的知識和理論通過具象化的視頻、立體模型展現在學員眼前，深入教學益于理解，有助于將枯燥的內容轉變得生動有趣，且不受實際時間的影響，在很大程度上實現了教學工作的正常開展。

2結果

2.1學生滿意度調查（見表1）

課程結束后，發放自行設計的問卷，了解學生對多元化教學法的教學效果的滿意程度。發放問卷100份，收回有效問卷100份，有效收回率100%。由表2可知，學生的滿意度程度比較高，多元化教學法得到了大部分學生的認可。

2.2多元化教學法自我評價受益情況調查（見表2）

在課程結束后，對100名學生，根據多元化教學法自我受益情況進行了問卷調查，問卷當場收回，回收率100%。由表1可知，大部分學生認為多元化教學法能夠提高提高自身的學習能力。

3結論

婦產科護理學具有一定的診斷性，能夠有效地為女性、胎兒以及新生兒提供科學、合理的護理服務。婦產科護理課程是中職院校護理專業課程，也是臨床護理的重要課程內容，因此，婦產科護理學教學在護理中發揮著十分重要的作用，但教師在此課程教學過程中仍存在很多困難?，F階段，教學的主要目的是保證學生具有終身教育的基礎和可持續發展的潛能，因此，教師應根據教學內容的不同采用多元化教學法。教師在應用多元化教學法教學過程中，將案例、問題提前布置給學生，讓學生利用課余時間搜集資料、預習等，有利于培養學生自主學習、探索的能力，且形象、逼真的模型不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠增強臨床感性認識，減輕學生在人體操作時的恐慌心理，而學生通過角色扮演，揣摩和理解各角色，培養整體護理思維能力，因此，學校應該重視多元教學法在實際教學中的應用，不斷完善教學設施，培養學生自主學習的能力，提高婦產科護理教學的有效性。

結束語：

綜上所述，婦產科護理具有實踐性強、專業性突出、任務重、內容多等特點，這就為實踐教學帶來一定的難度。為了不斷提升婦產科護理教學的整體實力，更好地完成既定的教學任務目標，教師需要采取靈活、彈性的教學方法。多元化實踐教學模式深受學生歡迎，在提高教學質量、培養高素質實用型護理人才中發揮著十分重要的作用。同時，多元教學法有助于師資隊伍及教學資源的建設，可逐漸推廣應用于其他臨床護理學科的教學中。

參考文獻：

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