高職體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀及對策研究

蘇航

摘 要： 高等職業(yè)教育教體系包括兩個大的方面教學(xué)：一個是對學(xué)生文化素養(yǎng)的教學(xué)；另一個就是對學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)。高職體育教學(xué)是第二種大的教學(xué)方式，其教學(xué)方法和第一類具有非常大的差別。本文對高職主要對高職體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的分析，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞： 高職體育；教學(xué)評價；現(xiàn)狀分析；對策研究

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育體制改革步伐的加快，高職教育也逐步受到大眾的關(guān)注，高職教學(xué)與其評價具有一定的關(guān)系。因此高職體育教學(xué)評價對整個高職教育教學(xué)而言都是比較重要的。

1.高職體育教學(xué)評價基本概況

高職體育教學(xué)評價是在高職體育教學(xué)基本目標(biāo)的指引下，對高職體育教學(xué)的整個過程以及最終產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行主觀價值判斷，并由這種價值判斷未更好的高職體育教學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。高職體育教學(xué)評價包括的具體內(nèi)容非常的復(fù)雜，但主要包括兩個方面，即對教師教學(xué)工作進(jìn)行評價以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，利用這兩個方面的評價結(jié)果，對促進(jìn)高職體育教學(xué)改革，進(jìn)而衡量整個高職體育教學(xué)成果都是具有積極意義的。

2.高職體育教學(xué)的特點

我國現(xiàn)階段的體育教學(xué)基本包括三個方面，即社會教育、學(xué)習(xí)教育以及競技體育教育。而高職體育教育就屬于學(xué)校體育這一大類別。高職體育教育教學(xué)主要是依據(jù)課程書籍進(jìn)行教育，要求全體學(xué)生都參與其中，并制定一個統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。高職體育教育是對學(xué)生身體素質(zhì)以及其他素養(yǎng)進(jìn)行綜合提高的一種強(qiáng)而有力的形式，在整個高職教育教學(xué)中作用較大。但是現(xiàn)階段我國的高職體育教育教學(xué)存在的難題較多，首先就是在學(xué)生的整個課程中，體育教學(xué)的課時非常的少，時間也就非常的短，而學(xué)生的身體素質(zhì)以及其他素質(zhì)的綜合提高，并非一蹴而就。這就使得高職體育教學(xué)評價很難形成一個統(tǒng)一的體系，不能夠顯現(xiàn)出高職體育教學(xué)自身的優(yōu)勢，學(xué)生們?nèi)匀惶幱诒粍咏邮荏w育教學(xué)，完成教學(xué)考試的階段，積極性不高。

3.高職體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀

3.1高職體育教學(xué)評價具有片面性

當(dāng)前階段，高職體育教學(xué)評價整個方向有較大偏差，有向競技體育偏斜之嫌，更加關(guān)注的是速度、距離等問題，一味的追求效率，教學(xué)考核分?jǐn)?shù)；而對于學(xué)校學(xué)生自身的興趣愛好，身體素質(zhì)沒能關(guān)注到位。從而使得高職體育教學(xué)評價的內(nèi)容忽視了學(xué)生的體育道德意識、體育偏好與體育精神等方面。同時體育教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)也仍然沿襲傳統(tǒng)的單一模式，即只能按照一個考核標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)就是合格，否則即為不合格，對學(xué)生的個體差異，興趣愛好方面基本忽視，這不利于對學(xué)生體育意識與精神的教育目標(biāo)達(dá)成。

3.2高職體育教學(xué)評價目的具有偏差性

當(dāng)前，高職體育教學(xué)評價目的是本末倒置的，即為了最終的教學(xué)評價有個好的結(jié)果，而進(jìn)行有意識有針對性的教學(xué)，比如說最終的體育教學(xué)評價會關(guān)注學(xué)生的哪些方面，最終的體育教學(xué)內(nèi)容就會偏向哪些方面，即為了評價而教學(xué)，而非為了更好的教學(xué)而進(jìn)行評價?，F(xiàn)存的教學(xué)形式太過于單一且基本喪失了高職體育評價最初的目的，這種高職體育教學(xué)評價模式不得以改善的話，教師的教學(xué)有可能導(dǎo)致學(xué)生的整個體育學(xué)習(xí)一無所獲，甚至?xí)a(chǎn)生心理上的偏差，不利于他們以后進(jìn)入社會。

3.3高職體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不具備科學(xué)性

在整個高職體育教學(xué)中，學(xué)生和教師的基本目的就是為了能夠通過學(xué)期末的考核，評價的標(biāo)準(zhǔn)局限于在多長的時間內(nèi)跑多遠(yuǎn)的距離，一味追求速度效率等。這種評價模式最終的反饋結(jié)果對于整個體育教學(xué)作用微弱，不利于鼓勵學(xué)生形成終身健身增強(qiáng)體魄的意識；同時對于激勵教師逐步改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容等。這種對教師學(xué)生提高的作用不大的評價標(biāo)準(zhǔn)，卻仍然存在于大部分高職體育教學(xué)中。

3.4高職體育教學(xué)評價缺乏硬件支持

學(xué)校教學(xué)更注重的是教學(xué)理論，而體育教學(xué)卻是個例外，這一教學(xué)方式更加注重的是實踐活動，對于體育訓(xùn)練的場地以及具體訓(xùn)練的器械要求的程度也就相應(yīng)的較高。再加上體育活動內(nèi)容眾多，項目也不少，每一種教學(xué)活動所要求的訓(xùn)練場地以及訓(xùn)練的器材都具有相應(yīng)的差別。近年來，各大高職院校大力擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量劇增，學(xué)校的大部分人力物力財力基本都花在了新建教學(xué)樓、宿舍等滿足學(xué)生生活需求以及理論教學(xué)需求上面了，而唯獨對于學(xué)生的體育教學(xué)方面并未予以應(yīng)有的重視，體育教學(xué)器材和場地并沒有增加，有些學(xué)校甚至將本屬于體育教學(xué)的場地用于新建宿舍等。學(xué)校體育教學(xué)硬件設(shè)備急劇減少，從另一個方面逼迫學(xué)校放棄體育鍛煉的機(jī)會。

4.改進(jìn)高職體育教學(xué)評價的對策

4.1全方位定位高職體育教育理念

身體才是革命的本錢，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的，均是為了學(xué)生進(jìn)入社會以后，能夠為社會經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展具有作用，然而如果沒有一個較好的身體素質(zhì)，學(xué)生徒有滿腔熱血而已。高職體育教學(xué)作為整個高職教育教學(xué)不可或缺的一部分，對于學(xué)生體育理論知識和實踐知識的教學(xué)具有同等重要性。因此要全方位定位高職體育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。同時在教學(xué)中，設(shè)置各式各樣的體育選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，選擇更適合他們的體育課程，這對于提高他們學(xué)習(xí)興趣以及參與體育鍛煉的幾率都是非常明顯的。同時在教學(xué)過程中，還可以定期的組織學(xué)生參與一些體育活動，比如籃球賽、羽毛球賽等集體活動，既能夠提高他們的體育技能，同時對于培養(yǎng)他們團(tuán)隊協(xié)作，互幫互助的集體榮譽也是具有積極作用。

4.2樹立正確的體育教育評價觀

目前高職體育教學(xué)評價要為了更好的教育教學(xué)而服務(wù)，進(jìn)而樹立全新的正確的體育教育評價觀念。這就需要改變以前較為單一的評價觀，在具體體育教育教學(xué)中更加注重學(xué)生個體差異，建立以人為本的觀念。在考核體系中，增加內(nèi)容除了以前的對學(xué)生體育理論知識的考核，還需要加入體育技能、體育道德素養(yǎng)等方面。讓體育教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展盡一份力量。

4.3完善體育教育評價內(nèi)容

在具體的體育教學(xué)評價當(dāng)中，需要考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要豐富體育教學(xué)評價的內(nèi)容，除了對學(xué)生某一項體育技能的優(yōu)點予以關(guān)注以外，還需要對學(xué)生的自身心理素質(zhì)、抗壓能力以及今后進(jìn)入社會的適應(yīng)能力等方面予以充分關(guān)注到位。在教學(xué)過程中，教師做到充分與學(xué)生的溝通與交流，關(guān)注他們身心健康的發(fā)展，讓體育教學(xué)為學(xué)生們釋放壓力，真正做到體育教學(xué)對身心健康發(fā)展積極促進(jìn)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺參與到體育教學(xué)運動中來，讓他們逐步培養(yǎng)成愛好運動的好習(xí)慣。

4.4自我評價和他人評價相結(jié)合

他人評價是一種間接的評價方式，是對自身給外在的形象做出的較為客觀的評價，從他人的角度評價自己；同時還需要自我評價這種最為直接的主觀評價，這種評價方式可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而從自我評價中反映出學(xué)生對自我的認(rèn)識，方便教師因材施教。通過這兩種不同的評價方式，讓學(xué)生互動更加頻繁，更加的全面與科學(xué)。同時，在整個體育教育教學(xué)過程中，學(xué)生才是教學(xué)的真正主體與體育教學(xué)實踐者與評價的對象，同時他們對于體育教育教學(xué)才是最具有與發(fā)言權(quán)的主體，從他們的口中得出的教育教學(xué)評價才是第一手資料，對于整個高職體育教學(xué)改革發(fā)展才是最有利的，也是最可靠的。

5.結(jié)語

綜上所述，我國的體育教育教學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出了諸多問題，不容樂觀，這就需要教師、學(xué)生以及高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者等各個主體參與到改革中來，逐步探討出一種更加符合現(xiàn)實要求的高職體育教學(xué)評價體系。在具體教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體地位，因材施教，關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，讓他們?yōu)楦呗汅w育教育教學(xué)評價體系的形成獻(xiàn)計獻(xiàn)策。進(jìn)而使得高職體育教學(xué)評價體系逐步發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生體育理論知識、實踐活動以及綜合素質(zhì)的全方位提高的作用?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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