“基礎(chǔ)課”教學(xué)質(zhì)量階段測評的探索與實踐

楊世箐　李飛

摘要 本文以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例進行教學(xué)階段測評，結(jié)果顯示調(diào)查教學(xué)班學(xué)生對法律部分的評價較高，而對緒論和第一章的評價相對稍低，任課教師需著力加強前兩章節(jié)的教學(xué)工作，尤其是注重教學(xué)形式的多樣性和加強課堂與學(xué)生的互動，努力在課程開始階段提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 “基礎(chǔ)課”教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 評估指標(biāo)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.02.009

我國自20世紀(jì)80年代起，學(xué)生評教活動在高校逐步開展，在教學(xué)質(zhì)量管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。但高校已有的學(xué)生評教提供給教師的信息不夠具體、操作的針對性不強，未能充分發(fā)揮學(xué)生評價的作用。本文以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例對其進行課程的階段測評（調(diào)查），極具針對性的分析存在問題，為切實提升教師教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

調(diào)查使用自填式問卷法，采取整群抽樣方法抽取了西南石油大學(xué)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的2個教學(xué)班，于2017年9月開展課程教學(xué)質(zhì)量的階段測評，運用SPSS軟件對所得數(shù)據(jù)進行描述性的統(tǒng)計分析。被調(diào)查的179人中男性占51.4%，女性48.6%；文科占24%，理科占22.4%，工科占53.6%。

1“基礎(chǔ)”課教學(xué)質(zhì)量的階段測評

1.1課堂教學(xué)質(zhì)量階段測評指標(biāo)體系的構(gòu)建

考察學(xué)生對單門課程具體章節(jié)教學(xué)的評價，課程教學(xué)質(zhì)量評價中常用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法技巧、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果維度及其相應(yīng)評價指標(biāo)體系不能直接照搬，只能從學(xué)生主體視角出發(fā)結(jié)合實際進行遴選，且由于教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果類指標(biāo)更適用于在教學(xué)過程結(jié)束后的綜合評價，因此本文設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法技巧2個維度共4個指標(biāo)開展單門課程課堂教學(xué)質(zhì)量的階段測評，其中教學(xué)內(nèi)容類指標(biāo)為：教學(xué)內(nèi)容的正確性和前沿性、教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度的合理性，教學(xué)方法技巧類指標(biāo)為：教學(xué)形式的多樣性、注重課堂互動和學(xué)生反應(yīng)的情況。

1.2課堂教學(xué)質(zhì)量階段測評指標(biāo)體系的應(yīng)用

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)目前通用的教材由高等教育出版社發(fā)行，課程教學(xué)內(nèi)容共分為九部分，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示的分章教學(xué)質(zhì)量評測情況如下：

緒論（珍惜大學(xué)生活，開拓新的境界）：第一，從各指標(biāo)評價程度的頻數(shù)和百分比統(tǒng)計情況看，絕大多數(shù)大學(xué)生對各項評估指標(biāo)表示肯定，對全部4項指標(biāo)均有超過73%的學(xué)生給予了5分（最高分，下同）評價；其中對指標(biāo)1和指標(biāo)2給予5分評價的學(xué)生比率接近80%。第二，從各指標(biāo)得分的均值統(tǒng)計情況看，也體現(xiàn)出學(xué)生評價的肯定性，各指標(biāo)的均值（均值得分相同的情況下參考標(biāo)準(zhǔn)差進行排序，下同）由低到高排序依次是：指標(biāo)1（均值4.74，標(biāo)準(zhǔn)差0.603）、指標(biāo)2（均值4.69，標(biāo)準(zhǔn)差0.697）、指標(biāo)3（均值4.69，標(biāo)準(zhǔn)差0.767）、指標(biāo)4（均值4.62，標(biāo)準(zhǔn)差0.772），總體均值按百分制為93.7分，即學(xué)生對各指標(biāo)的評價均為優(yōu)秀，可見該項統(tǒng)計結(jié)果反映出學(xué)生對評估指標(biāo)仍持有普遍肯定評價。第三，從統(tǒng)計結(jié)果的比較中可看出，總體上學(xué)生對各指標(biāo)的認(rèn)可程度，位居前列的是教學(xué)內(nèi)容類指標(biāo)，特別是教學(xué)內(nèi)容的正確性、前沿性；其次是教學(xué)方法技巧類指標(biāo)。

第一章（追求遠大理想，堅定崇高信念）：第一，從各指標(biāo)評價程度的頻數(shù)和百分比統(tǒng)計情況看，絕大多數(shù)大學(xué)生對各項評估指標(biāo)表示肯定，對全部4項指標(biāo)均有超過74%的學(xué)生給予了5分評價；其中對指標(biāo)1給予5分評價的學(xué)生比率超過80%。第二，從各指標(biāo)得分的均值統(tǒng)計情況看，也體現(xiàn)出學(xué)生評價的肯定性，各指標(biāo)的均值由低到高排序依次是：指標(biāo)1（均值4.75，標(biāo)準(zhǔn)差0.547）、指標(biāo)2（均值4.70，標(biāo)準(zhǔn)差0.661）、指標(biāo)3（均值4.67，標(biāo)準(zhǔn)差0.669）、指標(biāo)4（均值4.61，標(biāo)準(zhǔn)差0.773），總體均值按百分制為93.65分，即學(xué)生對各指標(biāo)的評價均為優(yōu)秀，可見該項統(tǒng)計結(jié)果反映出學(xué)生對評估指標(biāo)仍持有普遍肯定評價。第三，從統(tǒng)計結(jié)果的比較中可看出，總體上學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容類指標(biāo)的評價度更高，尤其是教學(xué)內(nèi)容的正確性、前沿性。

第二章（弘揚中國精神，共筑精神家園）：第一，從各指標(biāo)評價程度的頻數(shù)和百分比統(tǒng)計情況看，絕大多數(shù)大學(xué)生對各項評估指標(biāo)表示肯定，對全部4項指標(biāo)均有超過74%的學(xué)生給予了5分評價；其中對指標(biāo)1給予5分評價的學(xué)生比率超過82%。第二，從各指標(biāo)得分的均值統(tǒng)計情況看，也體現(xiàn)出學(xué)生評價的肯定性，各指標(biāo)的均值由低到高排序依次是：指標(biāo)1（均值4.79，標(biāo)準(zhǔn)差0.485）、指標(biāo)2（均值4.70，標(biāo)準(zhǔn)差0.587）、指標(biāo)4（均值4.68，標(biāo)準(zhǔn)差0.707）、指標(biāo)3（均值4.64，標(biāo)準(zhǔn)差0.700），總體均值按百分制為94.05分，即學(xué)生對各指標(biāo)的評價均很優(yōu)秀，可見該項統(tǒng)計結(jié)果反映出學(xué)生對評估指標(biāo)仍持有普遍肯定評價。第三，從統(tǒng)計結(jié)果的比較中可看出，總體上學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容類指標(biāo)的認(rèn)可度更高，尤其是教學(xué)內(nèi)容的正確性、前沿性，教學(xué)互動與學(xué)生反映的評價比較前兩章也有所提高。

第三章（領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價值）：第一，從各指標(biāo)評價程度的頻數(shù)和百分比統(tǒng)計情況看，絕大多數(shù)大學(xué)生對各項評估指標(biāo)表示肯定，對全部4項指標(biāo)均有超過77%的學(xué)生給予了5分評價；其中對指標(biāo)1給予5分評價的學(xué)生比率超過80%。第二，從各指標(biāo)得分的均值統(tǒng)計情況看，也體現(xiàn)出學(xué)生評價的肯定性，各指標(biāo)的均值由低到高排序依次是：指標(biāo)1（均值4.77，標(biāo)準(zhǔn)差0.509）、指標(biāo)3（均值4.73，標(biāo)準(zhǔn)差0.625）、指標(biāo)2（均值4.71，標(biāo)準(zhǔn)差0.594）、指標(biāo)4（均值4.69，標(biāo)準(zhǔn)差0.664），總體均值按百分制為94.5分，即學(xué)生對各指標(biāo)的評價均很優(yōu)秀，可見該項統(tǒng)計結(jié)果反映出學(xué)生對評估指標(biāo)仍持有普遍肯定評價。第三，從統(tǒng)計結(jié)果的比較中可看出，總體上學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的正確性、前沿性更高，而教學(xué)形式的多樣性在本部分的評價也有顯著提升。

第四章（注重道德傳承，加強道德實踐）：第一，從各指標(biāo)評價程度的頻數(shù)和百分比統(tǒng)計情況看，絕大多數(shù)大學(xué)生對各項評估指標(biāo)表示肯定，對全部4項指標(biāo)均有超過74.5%的學(xué)生給予了5分評價；其中對指標(biāo)1、指標(biāo)2給予5分評價的學(xué)生比率均占85%左右。第二，從各指標(biāo)得分的均值統(tǒng)計情況看，也體現(xiàn)出學(xué)生評價的肯定性，各指標(biāo)的均值由低到高排序依次是：指標(biāo)1（均值4.77，標(biāo)準(zhǔn)差0.509）、指標(biāo)2（均值4.75，標(biāo)準(zhǔn)差0.547）、指標(biāo)3（均值4.67，標(biāo)準(zhǔn)差0.669）、指標(biāo)4（均值4.65，標(biāo)準(zhǔn)差0.722），總體均值按百分制為94.2分，即學(xué)生對各指標(biāo)的評價均很優(yōu)秀，可見該項統(tǒng)計結(jié)果反映出學(xué)生對評估指標(biāo)仍持有普遍肯定評價。第三，從統(tǒng)計結(jié)果的比較中可看出，總體上學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容類指標(biāo)的評價更高，而教學(xué)方法技巧類指標(biāo)的評價相對稍低。

第五章（遵守道德規(guī)范，錘煉高尚品格）：第一，從各指標(biāo)評價程度的頻數(shù)和百分比統(tǒng)計情況看，絕大多數(shù)大學(xué)生對各項評估指標(biāo)表示肯定，對4項指標(biāo)給予了5分評價的學(xué)生比率均占78.5%左右。第二，從各指標(biāo)得分的均值統(tǒng)計情況看，也體現(xiàn)出學(xué)生評價的肯定性，各指標(biāo)的均值由低到高排序依次是：指標(biāo)1（均值4.76，標(biāo)準(zhǔn)差0.512）、指標(biāo)2（均值4.72，標(biāo)準(zhǔn)差0.561）、指標(biāo)4（均值4.68，標(biāo)準(zhǔn)差0.699）、指標(biāo)3（均值4.67，標(biāo)準(zhǔn)差0.701），總體均值按百分制為94.15分，即學(xué)生對各指標(biāo)的評價均很優(yōu)秀，可見該項統(tǒng)計結(jié)果反映出學(xué)生對評估指標(biāo)仍持有普遍肯定評價。第三，從統(tǒng)計結(jié)果的比較中可看出，總體上學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容類指標(biāo)的評價更高，特別是教學(xué)內(nèi)容的正確性、前沿性；而教學(xué)方法技巧類指標(biāo)的評價相對稍低。

第六章（學(xué)習(xí)憲法法律，建設(shè)法治體系）：第一，從各指標(biāo)評價程度的頻數(shù)和百分比統(tǒng)計情況看，絕大多數(shù)大學(xué)生對各項評估指標(biāo)表示肯定，對4項指標(biāo)給予了5分評價的學(xué)生比率均占79.5%左右。第二，從各指標(biāo)得分的均值統(tǒng)計情況看，也體現(xiàn)出學(xué)生評價的肯定性，各指標(biāo)的均值由低到高排序依次是：指標(biāo)1（均值4.79，標(biāo)準(zhǔn)差0.462）、指標(biāo)2（均值4.75，標(biāo)準(zhǔn)差0.528）、指標(biāo)3（均值4.73，標(biāo)準(zhǔn)差0.643）、指標(biāo)4（均值4.68，標(biāo)準(zhǔn)差0.692），總體均值按百分制為94.75分，即學(xué)生對各指標(biāo)的評價均很優(yōu)秀，可見該項統(tǒng)計結(jié)果反映出學(xué)生對評估指標(biāo)仍持有普遍肯定評價。第三，從統(tǒng)計結(jié)果的比較中可看出，總體上學(xué)生對教學(xué)互動與學(xué)生反映的評價相對稍低。

第七章（樹立法治觀念，尊重法律權(quán)威）：第一，從各指標(biāo)評價程度的頻數(shù)和百分比統(tǒng)計情況看，絕大多數(shù)大學(xué)生對各項評估指標(biāo)表示肯定，對4項指標(biāo)給予了5分評價的學(xué)生比率均超過78%。第二，從各指標(biāo)得分的均值統(tǒng)計情況看，也體現(xiàn)出學(xué)生評價的肯定性，各指標(biāo)的均值由低到高排序依次是：指標(biāo)1（均值4.80，標(biāo)準(zhǔn)差0.463）、指標(biāo)2（均值4.77，標(biāo)準(zhǔn)差0.528）、指標(biāo)4（均值4.67，標(biāo)準(zhǔn)差0.733）、指標(biāo)3（均值4.66，標(biāo)準(zhǔn)差0.758），總體均值按百分制為94.5分，即學(xué)生對各指標(biāo)的評價均很優(yōu)秀，可見該項統(tǒng)計結(jié)果反映出學(xué)生對評估指標(biāo)仍持有普遍肯定評價。第三，從統(tǒng)計結(jié)果的比較中可看出，總體上學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容類指標(biāo)的評價更高，而教學(xué)方法技巧類指標(biāo)的評價相對稍低。

第八章（行使法律權(quán)利，履行法律義務(wù)）：第一，從各指標(biāo)評價程度的頻數(shù)和百分比統(tǒng)計情況看，絕大多數(shù)大學(xué)生對各項評估指標(biāo)表示肯定，對4項指標(biāo)給予了5分評價的學(xué)生比率均超過74%。第二，從各指標(biāo)得分的均值統(tǒng)計情況看，也體現(xiàn)出學(xué)生評價的肯定性，各指標(biāo)均值由低到高排序依次是：指標(biāo)1（均值4.83，標(biāo)準(zhǔn)差0.403）、指標(biāo)2（均值4.75，標(biāo)準(zhǔn)差0.536）、指標(biāo)3（均值4.70，標(biāo)準(zhǔn)差0.676）、指標(biāo)4（均值4.64，標(biāo)準(zhǔn)差0.723），總體均值按百分制為94.6分，即學(xué)生對各指標(biāo)的評價均很優(yōu)秀，可見該項統(tǒng)計結(jié)果反映出學(xué)生對評估指標(biāo)仍持有普遍肯定評價。第三，從統(tǒng)計結(jié)果的比較中可看出，總體上學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容類指標(biāo)的評價更高，特別是教學(xué)內(nèi)容的正確性、前沿性；而對教學(xué)方法技巧類指標(biāo)的評價相對稍低，尤其是教學(xué)互動與學(xué)生反映。

2結(jié)論與思考

第一，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程各章節(jié)單項評價均為優(yōu)秀，單項評價平均分為4.71。其中單項最高分為第六章，為4.74分；最低分為緒論，亦有4.665。

第二，任課教師需著力提升本課程初階段的教學(xué)質(zhì)量。綜合分析可知：各章評價分值由高到低分別為：第六章（4.74）、第八章（4.73）、第三章（4.725）、第七章（4.725）、第四章（4.71）、第五章（4.706）、第二章（4.703）、第一章（4.683）、緒論（4.665）；結(jié)合課程內(nèi)容進行研究，第六、七、八章的評價分值均為4.73%左右，可見對學(xué)生對法律部分的評價較高，而對緒論和第一章的評價相對稍低，任課教師需著力加強前兩章節(jié)的教學(xué)工作，努力在課程開始階段提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三，針對各章單項評價中存在的問題有針對性的改進教學(xué)工作，首要的是要加強能夠調(diào)動學(xué)生積極性的課堂互動，其次是要使用更為靈活多樣的教學(xué)形式。

本文旨在考察學(xué)生對“基礎(chǔ)”課特定教學(xué)班具體章節(jié)的教學(xué)評價，從學(xué)生主體視角出發(fā)，設(shè)計符合階段測評要求的指標(biāo)體系，雖測評內(nèi)容不多，但其思路和方式有進一步推廣的價值，測評結(jié)果對任課教師確立今后課程教學(xué)改革工作的重點亦具一定的參考作用。