高校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中“德育”問題探析

李敏

摘要 在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，大力培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，這不僅是解決廣大高校畢業(yè)生就業(yè)問題的重要途徑，也是推進國家創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略和實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略的重要舉措，更是國家與社會賦予高校新的歷史重任。我國的高校創(chuàng)業(yè)教育體系經過多年發(fā)展已逐步成熟，但創(chuàng)業(yè)教育中的道德教育卻因其隱性等特征容易被大眾所忽視。“立德樹人”是高校人才培養(yǎng)的根本任務，道德教育是教育之源，伴隨著高等教育大眾化進程的加快，高校必須加強、完善并有效實施創(chuàng)業(yè)教育體系中的“德育”工作。

關鍵詞 高校 “雙創(chuàng)型”人才 德育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.1640/j.cnki.kjdkz.2018.02.041

近期，國務院發(fā)文進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。文件中指出：“近年來，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃興起，催生了數(shù)量眾多的市場新生力量，促進了觀念更新、制度創(chuàng)新和生產經營管理方式的深刻變革，有效提高了創(chuàng)新效率、縮短了創(chuàng)新路徑，已成為穩(wěn)定和擴大就業(yè)的重要支撐、推動新舊動能轉換和結構轉型升級的重要力量，正在成為中國經濟行穩(wěn)致遠的活力之源。”高校作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的主陣地，圍繞國家的戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)時代發(fā)展所需要的人才，為社會提供人力和智力支撐，是高校人才培養(yǎng)的主要任務。并且，隨著高等教育大眾化的深入，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)形勢日趨嚴峻。因此，無論是從外部環(huán)境還是內在要求來看，大力培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵高校畢業(yè)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不僅是解決廣大高校畢業(yè)生就業(yè)問題的重要途徑，也是推進國家創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略和實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略的重要舉措，更是國家與社會賦予高校新的歷史重任。

1“德育”是高校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的應有之義

1.1加強“德育”是當代大學生踐行社會主義核心價值觀的必然要求

在大力提倡“使社會主義核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有”的當下，當代大學生理應成為社會主義核心價值觀的踐行者和引領者。教育部要求“將緊緊圍繞立德樹人根本任務，結合實際，系統(tǒng)謀劃，創(chuàng)新途徑，扎實推進，切實把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。”“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)中的重要組成部分，而社會主義核心價值觀是道德教育中的重要內容，因此，在創(chuàng)業(yè)教育過程中加強“德育”，不僅是拓寬教育渠道、創(chuàng)新教育方式方法的舉措，同時也是推動當代大學生更好地踐行社會主義核心價值觀的必要之舉。

1.2加強“德育”是提升當代大學生個人修養(yǎng)的重要方式

國無德不興，人無德不立。高校畢業(yè)生面臨著走出象牙塔踏入社會的特殊階段，經歷著從學生向社會工作者的身份轉變，無論是在生活上還是心理上都處于波動與調整的關鍵時期。因此，通過道德教育的開展，使他們掌握基本的社交規(guī)范與原則，樹立自信、進取、敬業(yè)、誠信等正確道德觀念，幫助他們疏導心理上的困惑，并努力解決各種實際困難，從而提升廣大畢業(yè)生的道德操守與個人修養(yǎng)，提高自身適應社會的能力和個人綜合素質，為步入社會打下良好的基礎。

1.3加強“德育”是推動當代大學生成功創(chuàng)業(yè)的根本保證

從目前大學畢業(yè)生的就業(yè)選擇來看，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)依舊偏低，以某211高校2015年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據為例：在4166名畢業(yè)生中，選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生僅為13人。思想是行為的先導，如何打破畢業(yè)生的傳統(tǒng)就業(yè)思維，激發(fā)他們敢于挑戰(zhàn)和勇于創(chuàng)新的拼搏精神，引導選擇符合自身條件的合理創(chuàng)業(yè)方式，正確權衡創(chuàng)業(yè)過程中利益與道德之間的關系，增強其社會責任感和使命感，使其成為社會所需、促進社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，正是創(chuàng)業(yè)教育體系中“德育”的根本所在。

2當前高校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的德育問題

一是重技能，輕“德育”。與專業(yè)技能相比較，道德教育在創(chuàng)業(yè)教育中的長期處于邊緣化的地位。各大高校無論是在課程設置方面，還是社會實踐方面，始終將技能培訓擺在首要位置，而道德教育則因其隱性影響被多數(shù)高校所疏忽。經濟學者韋森認為：“市場秩序有著倫理之維；道德支撐著市場的運行。看不到這一點，將是一個理論的‘道德色盲”。目前，在我國高校創(chuàng)業(yè)教育體系中，道德教育只是作為一般的理想信念、愛崗敬業(yè)等泛式教育所覆蓋，缺乏系統(tǒng)而全面的德育理論體系來支撐。

二是重利益，輕規(guī)范。在創(chuàng)業(yè)過程中，獲取經濟利益最大化是所有創(chuàng)業(yè)者的共同目標，也是社會衡量創(chuàng)業(yè)者成功與否的重要杠桿。在這樣的創(chuàng)業(yè)目標激勵和環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)教育體系的主要培養(yǎng)內容也傾向于如何獲取利益。縱觀當下，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中違法違紀事件屢見不鮮。對于有志于創(chuàng)業(yè)的大學生而言，剛走出校門步入社會，對事業(yè)充滿著激情，對成功充滿著渴望。然而，創(chuàng)業(yè)過程并非一帆風順，在面對困難和挫折時的把握，金錢名利等誘惑時的取舍，情理與法理之間的抉擇等等，都成為創(chuàng)業(yè)教育體系中“德育”研究的重要方面。

三是重形式，輕實效。各高校為響應號召，努力搭建創(chuàng)業(yè)平臺，大力開展各項創(chuàng)業(yè)活動。隨著各類形式活動如火如荼地展開，大部分有志于創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生都能從中受益，但從整體來看，活動數(shù)量的急劇增大，使得活動效果呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。有的主辦方出于上級主管部門壓力為了完成任務而開展創(chuàng)業(yè)活動；有的創(chuàng)業(yè)活動則忽視前期調研，形勢判斷不準確，活動內容空乏，等等。由此帶來了諸如：創(chuàng)業(yè)活動風風火火開始，潦潦寥草草收尾；創(chuàng)業(yè)活動平臺搭建，無學生參與等狀況。此類現(xiàn)象給社會和學校的公信力和權威性都帶來了一定負面影響。

3高校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中“德育”工作實施途徑

3.1加強“德育”師資隊伍建設，完善課程體系

在創(chuàng)業(yè)教育體系人才隊伍建設中，注重創(chuàng)業(yè)教育專家隊伍、教師隊伍、學生骨干隊伍的建設。一方面，定期聘請社會上創(chuàng)業(yè)成功人士進校園，與學生面對面交流，結合自身創(chuàng)業(yè)的實踐經驗現(xiàn)身說法，開設創(chuàng)業(yè)教育培訓講座。另一方面，大力加強校內創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，從學院輔導員、機關政工干部隊伍中，選拔部分優(yōu)秀骨干，有層次、有步驟地進行創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)指導師的培訓。同時，積極組織教師參加各種職業(yè)指導教師教學技能比賽，大力提升創(chuàng)業(yè)教育教師的理論和業(yè)務水平。再者，注重學生骨干隊伍建設，成立學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，以點帶面，以老帶新，將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)理念繼承和發(fā)揚。

將理想信念教育、誠實守信教育、法律法規(guī)教育等理論貫穿于創(chuàng)業(yè)教育課程體系的全過程，有效促進創(chuàng)業(yè)教育與德育的結合。促使廣大學生加強理論學習，提升思想道德水準、增強創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，牢固樹立成為建設創(chuàng)新型國家的主力軍的理念。

將經濟學、金融學、管理學、法學等相關學科融入進教學內容，促使創(chuàng)業(yè)教育課程培訓更加具有針對性、實用性。設置完整的教學和評估體系，使得有創(chuàng)業(yè)意向的大學生，能夠充分了解市場經濟的相關法則，有效提升大學生的法律意識，從而降低商業(yè)交易的風險。

3.2注重理論與實踐相結合，將“德育”融入創(chuàng)業(yè)活動環(huán)節(jié)

在現(xiàn)有的教學實踐、假期實踐和技能競賽中，強化道德水準，灌輸職業(yè)操守理念，從而提升創(chuàng)業(yè)教育工作“德育”的實效性。在課程教學中，采取啟發(fā)式教學，將學生作為課堂主體，充分調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性；在社會實踐中，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，利用暑期實踐、畢業(yè)實習等機會，使學生進入企業(yè)實地了解企業(yè)的運行模式，有針對性地提高學生的創(chuàng)業(yè)能力；在各類競賽中，以比賽為形式，喚醒學生就業(yè)意識，提升職業(yè)能力。通過“挑戰(zhàn)杯”、“職業(yè)體驗大賽”、“大學生職業(yè)規(guī)劃大賽”等創(chuàng)業(yè)模擬競賽，消除學生的輕狂或恐慌等心理，提高學生的心理素質、增強學生的創(chuàng)業(yè)信心，從而積累學生的創(chuàng)業(yè)經驗。

3.3做好線上線下輿論引導，以“德育”引領大學生創(chuàng)業(yè)文化建設

積極發(fā)揮媒體輿論功能，充分利用線上線下兩種宣傳途徑，發(fā)揮好校園文化宣傳資源和網絡載體的作用。如在校園網站、電視臺、廣播電臺、校報、宣傳櫥窗等宣傳媒體，大力提倡風正氣順的創(chuàng)業(yè)教育理念。通過對創(chuàng)業(yè)典型的挖掘和宣傳，加大創(chuàng)業(yè)典型的宣傳力度，利用網絡、報紙等傳媒，將創(chuàng)業(yè)典型的先進事跡讓更多人了解，用身邊人的先進事跡，來鼓舞和帶動更多學生想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)好業(yè)，從而增加學生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)動力。通過開展情景劇、案例分析、專家講座等形式多樣的教育活動，樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)文化，促進大學校園創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍的形成。依托政府的政策幫扶，成立創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)培訓、小額貸款等便利服務，對大學生創(chuàng)業(yè)在政策、人力、資金等方面提供支持和幫助，促使大學生成功創(chuàng)業(yè)。大力加強創(chuàng)業(yè)能力測評系統(tǒng)等科研開發(fā)，通過科學方法的實際運用，對學生創(chuàng)業(yè)能力進行測評，不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段和方法，營造良好“德育”氛圍。

3.4完善監(jiān)督考核機制，科學制定“德育”量化標準

從學校層面，協(xié)同相關單位成立專門的“德育”工作機構，負責管理和監(jiān)督“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的“德育”工作。把創(chuàng)業(yè)教育教學質量納入考核體系，通過將教師教學行為的創(chuàng)新性和是否對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)考核測評等方法，來對實際效果進行有效量化，培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)教育活動開展方面，應當以學生的需求為導向，以學生的滿意為宗旨，不搭花架子，求真務實，注重實效。堅持德育量化標準，對創(chuàng)業(yè)教育活動項目進行長期的跟蹤考核，必要時實行末位淘汰，讓無新意、無實效的活動停止開展。在諸多創(chuàng)業(yè)教育活動中形成良性的競爭機制，樹立精品意識，努力打造創(chuàng)業(yè)教育的品牌活動，薪火相傳、發(fā)揚光大，讓更多想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)好業(yè)的學生脫穎而出。