論初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效組織和指導(dǎo)

喻舟

【摘 要】在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)性素：質(zhì)和認(rèn)知能力存在比較大的差距，學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)欲望也不盡相同，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和開展不能過于隨意和主觀。實(shí)踐是最主要的教育方式，實(shí)踐的過程本身也是學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，所以教學(xué)成果的是實(shí)現(xiàn)，需要教師進(jìn)行有效組織和引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與熱情，在動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)中收獲知識(shí)與情感，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中；綜合實(shí)踐活動(dòng)；有效組織；指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0137-02

一、開展初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效組織和指導(dǎo)的意義

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)和學(xué)校只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生綜合能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。學(xué)生日常生活圍繞課本、手機(jī)（電腦）展開，空間局限于學(xué)校、家庭或商業(yè)娛樂場(chǎng)所。不論城鎮(zhèn)學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生分不清“五谷六畜”，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，成為“高分低能兒”，學(xué)生不會(huì)更換壞的燈泡，分不清韭菜與麥苗、鴨與鵝。這些理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的學(xué)生一旦走上社會(huì)，很難適應(yīng)社會(huì)，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的社會(huì)問題。譬如，工廠找不到動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工人，出現(xiàn)“用工荒”，學(xué)生走上社會(huì)找不到理想的工作，成為“啃老族”或誤入“歧途”，導(dǎo)致招工難與就業(yè)難的矛盾更加尖銳。初中生心智與心理基本成熟，因此，學(xué)校有必要進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的開發(fā)與實(shí)施，這有利于學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐能力的提升，為他們今后成為一個(gè)合格的勞動(dòng)者奠定基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代教育中的個(gè)性內(nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性和知識(shí)有所不同。綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個(gè)空間的主導(dǎo)者，具有整個(gè)活動(dòng)絕對(duì)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的開展。在這個(gè)過程中，學(xué)生更謀求獨(dú)立完成整個(gè)活動(dòng)，而不是聆聽教誨和聽取指導(dǎo)。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)生態(tài)化空間里，只是一個(gè)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。二、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的難點(diǎn)分析

根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)綱要》的要求，各級(jí)各類初中已經(jīng)開始高度重視綜合實(shí)踐課的開展，而且也能夠按照要求進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并取得了一些新的成效，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來看，初中綜合實(shí)踐課仍然存在很多難點(diǎn)問題，涉及方方面面，但最突出的是體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，一些學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐課缺乏足夠的重視，特別是《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)綱要》剛剛實(shí)施不久，因而很多學(xué)校對(duì)此并沒有深刻的認(rèn)識(shí)，在開展初中綜合實(shí)踐課的過程中，盡管也進(jìn)行了一些安排和部署，但大部分內(nèi)容都不符合初中綜合實(shí)踐課的要求，甚至存在著一些形式主義，一些學(xué)校仍然把理論學(xué)習(xí)作為重中之重，對(duì)綜合實(shí)踐課沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致綜合實(shí)踐課在體驗(yàn)、制作、服務(wù)、探究等諸多方面沒有發(fā)揮積極的作用，這是制約初中綜合實(shí)踐課深入開展的難點(diǎn)問題之一，需要引起高度重視；另一方面，部分學(xué)校在開展綜合實(shí)踐課的過程中，沒有將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為重要的目標(biāo)，對(duì)綜合實(shí)踐課的安排缺乏針對(duì)性，并沒有從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，很多課程都是“想當(dāng)然”的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致一些綜合實(shí)踐課成為形式主義，比如在課程安排方面盡管能夠按照要求進(jìn)行，但經(jīng)常會(huì)被擠占，無法更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其目標(biāo)指向缺乏針對(duì)性以及實(shí)效性，同樣需要認(rèn)真加以改進(jìn)。三、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效組織和指導(dǎo)

1.利用信息技術(shù)營(yíng)造活動(dòng)情境。

為了引起學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的興趣，教師要注重為學(xué)生營(yíng)造活動(dòng)化的學(xué)習(xí)情境，凸顯出實(shí)踐主題。為了達(dá)到這一目的，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，在信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，為學(xué)生營(yíng)造形象直觀并且貼近實(shí)際生活的綜合實(shí)踐活動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)生深度感悟，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。例如，在開展以保護(hù)公共環(huán)境為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生制作多媒體課件，為學(xué)生直觀展示公共環(huán)境遭受破壞的圖片和視頻資料，再加上一些文字的指引和教師的語言說明，讓學(xué)生明確此次實(shí)踐活動(dòng)的主題，積極主動(dòng)地投入實(shí)踐活動(dòng)并探究解決問題的方案。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

一方面，教師要積極關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、互動(dòng)熱情、協(xié)作精神等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，確保學(xué)生可以保持學(xué)習(xí)注意力和參與熱情；另一方面，在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，少對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這是因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)中蘊(yùn)含很多的情感教育元素，教師在評(píng)價(jià)過程中只有加強(qiáng)情感教育手段的運(yùn)用，同學(xué)生建立起“良師益友”的和諧關(guān)系，才能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)行為施加積極的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的有效進(jìn)步。例如在“山寨現(xiàn)象初探”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位收集和討論“山寨”現(xiàn)象的危害，對(duì)于學(xué)生的集體實(shí)踐成果要進(jìn)行對(duì)比性評(píng)價(jià)和有效激勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)較差的小組和學(xué)生，教師要避免機(jī)械性的負(fù)面評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)，在相互對(duì)比中意識(shí)到自身存在的不足；再如針對(duì)某個(gè)別學(xué)生購(gòu)買盜版書的行為，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確其中存在的利害關(guān)系，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到盜版行為和山寨作品對(duì)社會(huì)的危害，這樣才能有效糾正學(xué)生日后的行為習(xí)慣和不良思想傾向。

3.注重課外拓展鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展。

課外拓展延伸是對(duì)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的進(jìn)一步發(fā)展，可以進(jìn)一步進(jìn)行課程教學(xué)的升華，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供廣闊天地，促進(jìn)學(xué)生主體地位的確立和主體價(jià)值的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。當(dāng)然在課后拓展學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生充分挖掘自身的潛力，鍛煉個(gè)人的創(chuàng)新能力，做好活動(dòng)主題的延伸以及升華。同樣以調(diào)查公共設(shè)施這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為例，在課程完成后教師可以做好最后的課外延伸，讓學(xué)生向社會(huì)大眾發(fā)出保護(hù)公共設(shè)施的倡議書，并且積極踴躍地向相關(guān)報(bào)社投稿，引發(fā)學(xué)生更加深度地學(xué)習(xí)創(chuàng)新和創(chuàng)造，促使學(xué)生承擔(dān)必要的社會(huì)責(zé)任，積極投入愛護(hù)公共設(shè)施的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和個(gè)人品格的綜合發(fā)展。四、結(jié)束語

綜上所述，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)，需要教師突出學(xué)生在各類活動(dòng)中的主體地位，將課堂內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐探索能力、思維創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力等各項(xiàng)素質(zhì)。

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