淺談小學數學教學中信息技術的科學使用

廖小榮

【摘 要】 將與現代科技和小學數學相結合，不僅可以為學生提供生動的學習環境，而且可以調動學生的學習積極性，激發學生的學習積極性。因此在教學中，教師應確保信息技術運用的準確性，以滿足學生的學習需求。在此基礎上，作者簡要闡述了小學數學教學與現代信息技術的融合。

【關鍵詞】 小學數學；信息技術；整合實踐

伴隨著現代信息技術的不斷發展，可以看出數學教學與信息技術的有效結合，不僅可以培養學生的解題思維，而且可以解決在教材知識中現有的關鍵點和難點的教學問題，培養學生的主體意識。因此在教學中，教師應利用多媒體教學的優勢，為學生創造真實的學習情境，以提高學生的綜合素質。

一、從問題情境出發，激發學生的學習興趣

通過為學生創造真正的教學情境，不僅能培養學生的學習欲望，還能保持學生的學習積極性，從而獲得最佳的學習效果。可以說，在輕松愉快的學習氛圍中，學生可以輕松培養學習興趣，積極投入學習。在教學中，教師還應利用其強烈好奇心的優勢來把握現階段學生的特點，運用多媒體手段為學生創造有效的問題，從而激發學生的主動學習心理，產生長期的學習動機，突出學生的主體作用。在學習數學內容時，教師可以在學生計算的基礎上為學生設計一段動畫，引導學生觀察其內容。通過動畫的不斷引導，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生感受學習數學知識的樂趣，為學生的自主學習奠定基礎。

二、做直觀的演示工作，突出教學的關鍵

在多媒體技術方面，具有可視化的特點，同時也可以解決傳統教學模式的弊端，利用信息技術教學，保證信息可以實現多級顯示，調動學生的感官，保持學習的積極性，確保教學環境。例如，當學生學習“圓”的知識時，為了解決關鍵內容，教師可使用課件向學生展示不同大小的圓圈。通過引導學生直接感受規則，有效解決傳統教學模式存在的問題，突出教學重點。或者在學習認識鐘表的過程中，教師可以為學生創造直觀的教學情境，讓學生進入情境學習，區分手表的時針和分針。

三、做好靜態與動態的結合工作，解決教學重點

對于這個階段的小學生來說，他們的思維主要側重于形象思維，容易對枯燥乏味的抽象和枯燥的數學知識感到厭倦。因此，為了解決這一現象，教師可以在教學中激活靜態數學知識，發揮其形象的功能。可以說，在現代信息技術的影響下，不僅可以把教學的重點和難點融合在一起，而且可以幫助學生掌握數學知識的內在規律，從而加深對印象的研究，完善他們的知識結構。在教師的指導下，不僅可以幫助學生掌握學習的難點，還可以提高學生的自主學習能力，利用信息技術完成學習任務。或者在對知識的理解的角度來說，為了讓學生更好地理解角度的大小的內容，教師應該運用多媒體，所以為了幫助解決這個知識，教師可以創建在教學情境中，用多媒體顯示相應的圖片，并要求學生判斷每個對角線的大小，根據學生的答案，教師還可以掌握學生的學習情況，并根據這種情況通過一系列實際操作等將學生分成不同的組，通過一系列的實踐操作來找出答案和澄清問題，通過學生對自己的觀察和思考，不僅可以提高他們的感性認知，還可以把握好角度的特點，加深對這種認識和理解的認識，解決學習的困難。

【參考文獻】

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