小學數學課堂如何創設有效的教學情景

蔣茂鳳

【摘 要】數學在學科體系中占據著重要的位置，與語文等人文學科不同，是一門理論性與邏輯思維能力比較強的學科，注重學生抽象思維能力以及運算能力的培養，對于學生來說是一門難度比較高的課程，尤其是對于小學階段的學生而言。情景教學法能夠促使學生加深學習中的情感體驗，能夠促使學生在教學情景中提高數學知識的應用能力，能夠調動學生學習的主觀能動性，從而全面實踐新課改的要求。

【關鍵詞】情景教學；問題情景；生活情景

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0184-02

隨著數學課程的改革，生活化已成為了小學數學課堂教學的重要組成部分。作為現代化的小學數學老師，需要堅持與時俱進的教學原則，善于利用情景來激活學生的學習興趣，使學生在快樂的思考與感受中輕松的獲得知識，不斷提升學生的實踐及實際應用能力。數學是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內容就會顯得空洞而乏味。因此在教學中要盡量縮短課堂與實際生活的距離，創設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環境中學習，讓他們覺得數學這門學科并不抽象，并不難于理解，相反它就在我們的周圍，在我們的生活中。一、情景教學在小學數學教學應用的必要性

小學數學課程與小學階段相比更加重視對學生的思維邏輯和邏輯推理能力的訓練，可是過去那樣，以大量的公式、理論、定理為教學的主要內容的教學方式，太過平淡無奇，毫無新意，大大削減了孩子們的學習興致。由此看來，實行有計劃的情景教學工作是十分必要的。首先，在情景的引導下，使學生更容易明白數學中的一些概念。只有準確地把握核心概念，才能懂得如何去理解和運用一些復雜的數學公式或定理去回答問題。其次，數學教學課堂中，十分注重激發學生內心的探索精神。由于數學本身就是一個比較抽象、需要不斷的思考和探索的一門學科，這就要求學生要有對知識的求知欲，這樣才能支撐他們在數學的道路上越走越遠。所以，小學數學教師在授課過程中，可以創設相應的情境，鼓勵學生根據他們眼見之景，主動地提出問題，并設法解決它。這樣一來不僅可以激發他們的探索欲，還能拓展他們的創新思維。而且由于數學本來就是應用型的一門學科，這就意味著，只有學生能夠學以致用，才算實現了數學教育的根本意義。通過課堂上對數學情境的創設，可以促進學生把課上所學運用到生活中，從而提高他們對所學數學知識能夠有效應用的能力。二、情景教學模式應用方法

創設出來相似性比較強的場景，以便于可以讓學生正常開展思考工作，在教學工作的過程中，經常引入超出小學生認知水平的抽象性概念，會讓課堂教學工作的難度大幅度提升，在應對上文中所說的這個問題的時候，教師開展課堂教學工作的時候，應當對重難點問題形成較為深入的認識，抑或是重難點內容和學生以往學習到的知識之間有沒有相互關系，而后就可以將以往的知識點作為依據創設出來相似的場景，如果使用上文中所說的這種情景創設模式，可以在兩個相似的知識點之間構建起來一個橋梁，在此背景下可以讓課程內容的理解難度大幅度降低，從而也就可以對課堂教學效果做出保證。可以使用游戲來讓學生的參與性大幅度提升，如果在課堂教學工作進行的過程中，學生難以對知識形成較為深入的認識，那么就應當進行實踐。在課堂教學領域當中講述各種類型知識的時候，只有親身參與到其中，才可以對知識形成較為深入的認識，如果想要讓學生的課堂參與性得到保證，那么實現教學目標就是一件十分容易的事情，在實現這個目標的過程中，游戲參與法是一種優秀的方法。三、運用問題創設情景，調動學生的積極性

問題是數學的心臟，數學學習的過程本身也是不斷解決問題的一個過程。所以，數學老師要根據教學內容的需要，抓住孩子們的心理特點，創設生動有趣、貼近生活的問題情景，以問題為根據，為教學的思路，引導學生的思維方向，調動學生學習的主動性、積極性，使其投入學習活動中，獲取知識、發展思維，從而愛上數學，愿學數學，提高成績，推動課堂教學的發展。比如，在教學“相遇問題”的相關知識點時，我就給學生提供了一個這樣的問題情景：“小剛不小心把小毛的作業本帶回了家，小毛要急著用，那么小毛怎樣才能最快地拿到自己的作業本？”學生以這個問題展開了熱烈的討論，有的說小剛送到小毛家；有的說小毛到小剛家去取；有的說兩人約定沿同一條路相向而行等等。這樣的問題情景，不僅能不斷引導學生深入探索學習，掌握“相遇問題”的知識點，而且活躍了氣氛，激發了學生的參與熱情，調動了學生的積極性，讓課堂教學達到事半功倍的效果。四、運用情景實現更好的生活化教學

引導小學生學習數學知識，是為了讓學生能夠運用所學知識，解決生活中的實際問題。那么要實現這樣的目標，教師可以運用情景教學法創設生活情境，實現更好的生活化教學。就以“除法的教學”為例，相比加減法和乘法，學生對于除法的運算過程難以理解，在生活中也不知道要如何運用這些知識解決問題。于是，教師可以創設一個這樣的生活情景：“小明的媽媽為全家準備了一個很大的蛋糕，家中共有五口人，但是媽媽這個時候就為難起來了，不知道要如何切割這塊大蛋糕。你能幫幫小明的媽媽嗎？”學生聽到這樣的問題，立馬活躍起來，用手指比劃著自己的分配方法。這時教師要引導學生聯系除法運算的知識，能夠知道這個蛋糕就是一個巨大的分母，而要分成的份數則是分子，對這個蛋糕進行分割體現了一個除法運算的過程，幫助學生更好地理解這樣的知識，也學會用這樣的知識解決實際問題。通過這樣的方式，創設生活化情景，有利于實現生活化教學，引導學生實現知識的活學活用。

情景教學的應用可以有效彌補傳統教學中的不足。因而，我們在以后的數學教學中要學會運用多種情景教學的方法，來激發學生學習的興趣、調動學生學習的動力、培養學生獨立思考的能力！

參考文獻

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