小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升的可行性途徑探討

何明輝

摘 要：山區(qū)經(jīng)濟(jì)相對落后，而山區(qū)小學(xué)的文化也呈現(xiàn)出落后的姿態(tài)，其薄弱的師資力量在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的有效提高。而且一些山區(qū)小學(xué)教師的教育觀念比較陳舊，教學(xué)方法落后，且教學(xué)手段比較單一，很難和國內(nèi)推行的素質(zhì)教育改革要求相適應(yīng)，與城市小學(xué)相比，其差距非常明顯。因此，文章主要站在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的角度，探討其師資隊(duì)伍能力的提升策略，希望可以改變提高山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：山區(qū)小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教師能力;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、提高鉆研教材的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。教師要增強(qiáng)自身鉆研教材的能力，深度挖掘教材中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并將其呈現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中。教師提高鉆研教材的能力，有利于拓展其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。而要達(dá)到這一目的，就需要教師不斷去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課改中關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，并學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，使其可以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)要求。

二、提高思維創(chuàng)新的能力

山區(qū)小學(xué)的教師具有觀念陳舊和思維僵化的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的思維邏輯性，要求教師提高思維創(chuàng)新能力，才能幫助學(xué)生去培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維方式的不同，樹立起思維求異的觀念，在實(shí)際教學(xué)中，提高自身發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維萌芽的能力，然后采取保護(hù)和鼓勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維，不斷地去進(jìn)行創(chuàng)新的嘗試，站在多角度去思考問題，采用多方式去解決問題，提高學(xué)生創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題的能力[1]。

比如在《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)出合理的實(shí)踐性活動(dòng)：“這里有一枚硬幣，請?jiān)O(shè)計(jì)出確定其圓心位置并測量直徑長度的方法?！边@個(gè)時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇多種工具，設(shè)計(jì)出自己的測量方法。在學(xué)生思考測量的設(shè)計(jì)方法時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于在課堂上展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性思路和方法。有的學(xué)生通過直尺測量，認(rèn)為最長的那一條線段即是圓的直徑，該線段的中點(diǎn)即為圓心。也有的學(xué)生認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的方法可以更快地測量出圓心和直徑長度，即是將硬幣置于直尺邊沿，然后使用2個(gè)三角板直角邊夾住硬幣兩邊，即可獲得直徑長度。采用線段去連接硬幣和三角板的兩個(gè)觸點(diǎn)，也可獲得它的直徑，而相應(yīng)的中心點(diǎn)即是圓心。還有的學(xué)生認(rèn)為可以在硬幣外面畫出正方形，并對正方形畫出對角線，可找到圓心，畫出它的直徑，再通過直尺測量直徑長度。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生設(shè)計(jì)的每一種方法都體現(xiàn)出其獨(dú)特的思維方式，應(yīng)該注重幫助學(xué)生去發(fā)展這種既求異又正確的思維方式。

三、提高教師數(shù)學(xué)提問的能力

要提高山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師的有效提問技巧發(fā)揮著很重要的作用。有效的提問技巧能夠吸引學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，也可以評(píng)估學(xué)生對知識(shí)的理解程度。因此，教師需要提高自身的數(shù)學(xué)提問能力，掌握數(shù)學(xué)提問技巧[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生去自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和探究數(shù)學(xué)問題。因此，教師提問的數(shù)學(xué)問題需要讓學(xué)生發(fā)散其思維，探索解決數(shù)學(xué)問題的方法。同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生分享自己的探究結(jié)果的想法。這就要求教師要善于設(shè)計(jì)趣味性問題，促使學(xué)生去觀察和思考數(shù)學(xué)問題，通過獨(dú)特的思維方式去探索、發(fā)現(xiàn)以及歸納問題。

四、參與教育科研與專業(yè)培訓(xùn)，提高教學(xué)專業(yè)水平

山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地參與到教育科研和專業(yè)培訓(xùn)的過程中。教育科研活動(dòng)能夠讓教師提高教學(xué)能力，注重通過參與科研活動(dòng)來提高自身的能力，達(dá)到教研相長的目的。而且教師在參與教育科研活動(dòng)的過程中，充當(dāng)著自主學(xué)習(xí)者的角色，利于教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，并在教學(xué)過程中發(fā)揮自己在教育科研活動(dòng)中掌握的主動(dòng)創(chuàng)造能力，為學(xué)生展現(xiàn)全新的課堂。

五、結(jié)語

總而言之，山區(qū)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平與城市小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平存在著極大的差距，要求山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠提高鉆研教材、思維創(chuàng)新、數(shù)學(xué)提問和專業(yè)教學(xué)等方面的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升[J].南北橋，2017（18）：121.

[2]楊宣姣.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升[J].都市家教（下半月刊），2017（3）.