對數控加工一體化教學的教學模式研究

王春平

摘 要：數控加工教學具有較強的實踐性，隨著教學模式的不斷改革，傳統的以講授為主的教學模式已經不能滿足專業教學發展的需求，而通過構建數控加工一體化教學模式，能夠克服高職教學中傳統教學模式和教學方法中所存在的弊端，從而促進教學工作的順利開展。基于此，下文對數控加工一體化教學的教學模式進行了分析，希望對相關人員提供幫助。

關鍵詞：數控加工；一體化教學；教學模式

數控加工技術是一門以實踐為主、理論與實踐緊密結合的課程。在數控加工技術的教學中，其教學內容所涉及的專業基礎知識比較多，教學工作者不僅要完成理論教學任務，還要培養學生的綜合應用能力，并且傳統的教學模式無法滿足現代化的教學標準。因此，高職院校要對數控加工的教學進行改革，使其能夠適應現代社會的發展需求。

一、數控加工教學中存在的問題

（一）教學方法單一。我國的社會經濟一直處于發展的狀態，數控加工技術也在不斷的更新中，但是，高職院校對數控加工新技術教學的重要性沒有引起充分的重視，并且沒有通過實踐環節來了解那些全新的數控加工技術，從而導致學生對社會上全新的數控加工技術一無所知。同時，在數控加工課堂上，多以教師布置教學任務、學生完成的教學模式為主，不僅教學方法單一，還抹殺了學生的學習積極性，在一定程度上阻礙了數控加工教學的順利開展。

（二）教學觀念落后。目前，在數控加工教學中，部分數控加工教師存在重理論、輕實踐或者重課外、輕課內的心理，導致教師在開展數控加工教學過程中，要么浪費了很多教導學生學習各種數控加工理論知識的時間，要么就是讓學生一直處在實踐環節當中，沒有進行理論的指導，從而導致理論知識與實踐操作脫節，使學生的數控加工技術水平受到了限制，很難滿足社會及企業對人才的需求。

二、數控加工一體化教學模式的構建

一體化教學的特點是“練中學、學中練、重能力、見實效”。一體化教學必須改變傳統的教育觀念和傳統的教學模式，高職數控加工一體化教學模式的構建主要包括以下幾個方面：

（一）教學內容的模塊化。數控加工課程具有任務引領、突出能力、內容實用的特點，并且包含數控車床、加工中心、線切割三大模塊。而教學內容的模塊化教學，可以將每一個模塊根據數控加工教學活動要求分成幾個小項目，將技能教學課題定為工作任務，使學生通過一系列的工作任務將所有涉及到的專業知識與專業技能串聯起來進行系統學習，起到了充分利用教學資源，降低教學成本，提高教學質量，調動學生學習興趣以及提高教師教學能力的作用。

（二）一體化評價體系的建立。一體化評價體系的建立為檢查和鑒定教學效果提供了有效的依據。教學評價可以分為兩大部分，一部分是考核機制，其主要是對學生的學習過程和學習結果進行考核，并且對于每一個實訓內容，學生都應該完成具有一定技術質量要求的作業件，由指導教師對其進行相應的評分，然后將各項分數進行匯集從而得到實訓總成績；另一部分是反饋機制，其主要是指學生對教師的教學效果進行評價，從而讓教師發現自身教學過程中所存在的問題，并對其進行不斷的改進，從而提高教學質量，同時還對提高教師的政治業務素質、加強高校師資隊伍的建設和實現教師管理的科學化具有重要的意義。

（三）“教學做”一體化教學模式的建立。教學模式包含教材選擇、課題設計、教師活動等一系列基本的教學框架，并且其是將教學理論轉換為實際教學任務的一種現實體現。而將“教學做”一體化教學模式應用于數控加工教學中，使其通過對教學理論知識與實踐操作進行充分的融合，并將數控加工課堂設置在車間中，或者通過校企合作的方式，來培養學生的實踐操作能力，有利于培養學生將學習到的理論知識轉換為實際操作的能力。同時，“教學做”一體化教學模式，打破了傳統的教學模式，將數控加工課堂上學生被動接受知識的教學模式轉變為學生主動去探索知識、實踐理論知識的模式，從而凸顯了學生的教學主體地位，提高了學生的學習主動性。

（四）一體化教學場所的建設。高職院校以高等職業教育培養技能型人才的要求為目標，開展一體化教學改革，打破了理論教學與實踐教學授課地點分離的模式，創建了符合一體化教學的多功能一體化教室，即理論教學、實驗驗證、小組討論及實際操作為一體的教學場所。同時，數控加工課程實踐教學環節主要依托校內外“實訓基地”進行，比如，在課程中講授數控工藝及編程時，教師可以將課堂搬到校內的數控車間里進行現場教學，針對實物進行講解，以“企業真實產品”為教學任務，以車削、銑削的工作任務或產品為載體設計教學過程，采用現場大量“產品實例”講練結合的教學方法，使學生邊學邊練，在學中做，做中學，做到學做合一。

綜上所述，數控加工教學中一體化教學模式的應用，打破了傳統教學模式的束縛，突出了學生的主體地位，能夠有效提升學生的學習主動性，有利于學生實踐能力的培養。因此，在構建一體化數控技工教學模式時，高職院校要從教學教材、教學方法上實施全面的一體化教學，在教學活動中將理論與實際結合到一起，從而為我國培養專業的復合型人才。

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