傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的應用

邢文娟

摘 要：在高中教學中，語文是基礎，語文教學會直接影響學生的語言運用能力以及綜合素質的提高。所以，現(xiàn)在人們愈加重視高中語文教學。在高中語文教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透，不但能夠讓學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學生的綜合素質，還能夠推動素質教育更好地進行。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；高中語文；教學；應用

傳統(tǒng)文化在我國文化體系之中占據(jù)著關鍵地位，主要是因為其不僅僅是人們交流的關鍵性輔助工具，同時更是文化傳播的關鍵性載體。將傳統(tǒng)文化貫穿融入到高中語文課堂教學活動之中，不單單可以保證實時性強化學生的基礎性文化意識，同時更可以高效率地傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化。

一、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的應用價值

（一）促進學生綜合素養(yǎng)的提升。高中語文教學如果僅僅局限在文字的理解與運用上，而不進行傳統(tǒng)文化的傳導，那么漢語本身就失去了其語言的根基與魅力。語言文字是一種溝通方式，同時也是一種文化交流的載體。所有的傳統(tǒng)漢語內容都是傳統(tǒng)文化的傳播媒介，滲透著方方面面的傳統(tǒng)知識。進行傳統(tǒng)文化的滲透可以讓學生在更純熟的運用漢語文字表達時，也更好的培養(yǎng)語言運用的綜合能力。例如在傳統(tǒng)文學作品欣賞中，有較多的古典意境，如果學生能夠充分的知曉就可以達到語言內容更深度的體會。在“曲水流觴”這個意境表達中，學生可以知道傳統(tǒng)文人在林間溪水上運用裝有酒水的酒杯順溪水而下來進行詩詞歌賦作品的接力，表現(xiàn)了傳統(tǒng)社會中文人雅士的一種生活雅趣，甚至由此頓生一種意境魅力。如果缺乏對相關傳統(tǒng)文化內容的知曉，經典意境就無法有效的體會。

（二）讓學生提升對民族文化的知曉程度。在中國古典文學作品中包含了大量的民族文化形式，如果能夠進行傳統(tǒng)文化的滲透，就是提升學生對民族文化了解程度與興趣。例如在很多古典詩詞中都描寫了元宵節(jié)的場景，場景熱鬧非凡，男女都出來逛花燈，這里就包含了我國傳統(tǒng)年俗文化，甚至這種文化沿用至今，雖然追捧程度與形式不同，但是也可以讓學生知道元宵節(jié)是我國重要的民俗節(jié)日，是對民族文化的傳承。甚至在學生走入社會與其他民族在人際交往中，可以承擔起民族文化傳承者與傳播者的角色，讓中國民族文化得到發(fā)揚光大。而在過去，我國缺乏大量對民族文化有效傳承與傳播的使者，對于很多傳統(tǒng)文化甚至處于無知狀態(tài)，這樣導致了我國文化的影響力無法在世界范圍得到擴展。

二、高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

（一）在古文閱讀分析中過分依靠工具書。在組織高中語文教學活動中，尤其是在文言文和唐詩宋詞等傳統(tǒng)文化講解期間，學生經常會選擇借助參考書進行古文閱讀和翻譯，而并非沿用個人所學進行細致品味。這樣一來，課文中蘊藏的傳統(tǒng)文化價值便難以得到全方位展現(xiàn)，嚴重情況下甚至不利于高中生對傳統(tǒng)文化理解和感悟能力的提升。

（二）過分重視知識積累。須知在現(xiàn)代高中語文課堂教學活動中進行傳統(tǒng)文化滲透，絕非簡易地督促學生進行課文閱讀、名人警句背誦、唐詩宋詞分析，而是要保證他們充分掌握當中一系列基礎知識的前提下，在內心上和各類優(yōu)質化傳統(tǒng)文化精神、思想等產生激烈的碰撞，為日后傳統(tǒng)文化精華全方位吸收等目標貫徹，奠定基礎。但是與之相互沖突的是，對待高中語文教學活動，教師始終是站在整體層面思索前提下，將重點放在文言文字詞翻譯等相關技巧教授方面，至于高中生的精神、思想卻未能及時得到適當程度地熏陶，長期下去，則不利于今后更加深刻的理解傳統(tǒng)文化中的各類內涵和價值觀念。

三、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的應用方法

（一）重視語文教材的深入挖掘。對于現(xiàn)階段的高中語文教材來說，每一篇文章都是編者精心挑選的，而教材中的文學作品也是我國非常經典的傳統(tǒng)文化。因此，在開展高中語文教學工作時，教師首先應該深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，重點研究傳統(tǒng)文化和文化教學，進而幫助學生更深層次地了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（二）通過漢語思維模式進行教學。民族不同，其思維模式和語言也各不相同，二者之間的聯(lián)系也非常緊密，以漢語為例，漢語生動形象、簡單明了。在寫作時若是能恰當選擇修辭手法，則能切實提高文章整體效果，將文章的美感很好地展現(xiàn)出來。在高中語文教學時，教師應該通過漢語模式來進行教學，幫助學生理清文章的思路，通過文字來更好地理解文字蘊含的傳統(tǒng)文化。

（三）確定傳統(tǒng)文化和高中語文教學的結合點。我國現(xiàn)存的傳統(tǒng)文化是非常豐富的，在開展高中語文教學工作時，要想將傳統(tǒng)文化合理地應用到語文教學中，教師就應該抓住課本內容與傳統(tǒng)文化中的結合點，明確二者之間的聯(lián)系，進而使傳統(tǒng)文化更好地滲透到語文課堂。這樣一來，可以有效提高教學的針對性，以便于傳統(tǒng)文化在學生群體之間的傳播與發(fā)展。例如，在學習一些古文時，教師可以讓學生思考文章中哪些部分體現(xiàn)出了我國傳統(tǒng)文化、體現(xiàn)的是什么傳統(tǒng)文化，然后在講解課文過程中找到答案，再進行總結。

在目前我國高中語文課堂教學中進行傳統(tǒng)文化滲透，原本就是一類繁瑣的工序流程，不過其對于高中生群體人文素質的完善、標準化價值和人生理念的培養(yǎng)，又的確發(fā)揮著極為深刻的影響效用。因此，作為一名合格的高中語文教師，要保證積極地利用各類渠道進行傳統(tǒng)文化滲透，如借助多媒體進行生動化的視聽資源播放，或是持續(xù)增加學生對傳統(tǒng)文化的認知等。長此以往，切實促進高中語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]王曉艷.傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（12）：238-239.