基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用

賈寶娟

【摘 要】微課是由互聯網技術發展衍生而來的新興教學工具，也可以說是一種新型教學資源。翻轉課堂是基于微課形式實現的教學模式，目前，已經在教育行業盛行。然而在今天教育事業發展中，微課和翻轉課堂是否能應用在實際教學中依舊是每個教育者關心的問題。本文結合“微課”和“翻轉課堂”的特點，探討它們在高中英語教學中的實際應用。

【關鍵詞】微課；翻轉課堂；高中英語；教學

引言

微課是把老師講課的內容錄制成視頻形式的教學資源，上傳到網絡以供學生學習。讓學生提前學習課本上的知識，在課堂上探討學習中的難點，這種教學模式稱為翻轉課堂。正因為有了微課這種教學資源，才會有翻轉課堂這種新興的教學模式。

一、微課的特點和優勢

（一）課堂時間短，可以集中學生注意力

現在的課堂中一節課一般為45分鐘，但是在這45分鐘的時間中學生的注意力很難完全集中，課堂上開小差是學生普遍存在的不良習慣。而微課一節課一般在10分鐘左右，老師在制作課程時會針對核心內容展開，學生的注意力更加容易集中到課堂上。

（二）可以隨時學習

在傳統的課堂上，老師可能會將一個概念重復好幾遍，目的是為了讓接受能力差的學生可以聽懂，但是這種方法卻浪費了一些學習能力強學生的時間。利用微課可以最大程度避免這種問題。微課是上傳到網上的教學資源，只要下載下來，學生可以隨時學習。學習能力較強的學生可能只需要看一遍就能學會，那么他們可以繼續看其他課程，而學習能力差的學生可以多學習幾遍，兩者各取所需，互不干涉。

（三）教師可以提前看到自己講課效果，課件資源可以共享

在以往教學中，教師看不到自己講課的效果，講課中存在的問題和缺點也無法及時發現和改正。微課需要代課教師提前制作課件，通過自己觀看課件，教師可以及時發現自己的問題。而且微課是在互聯網上共享，教師還可以觀看其他老師的課件，學習別人的長處，彌補自己的不足之處。

二、翻轉課堂的特點和優點

（一）教師和學生主導地位的變化

在以往的課堂上，老師主講，學生主聽。而通過翻轉課堂，學生在課堂開始之前就可以通過微課學習課本知識。因此課堂就成為以學生為主導的研討，老師由原來的主導者變成引導者，這樣的模式的教育可以使學生的主觀能動性最大程度發揮，同學們在課前預習并思考，帶著問題聽教師的講解，更容易對課文內容詳細理解。

（二）課堂氣氛活躍，激發學生的學習熱情

在傳統的教育教學中，課堂教學相對枯燥，很難激發起學生的學習熱情。而翻轉課堂讓課堂從單方面的接受變成學生之間的互動式學習，讓學生之間進行自主討論、學習，大大提高學生的學習動力，激發學生的學習熱情。興趣對學生學習一門課程具有極其重要的意義，翻轉課堂有效地利用了這一點，同時活躍的課堂氣氛更能幫助學生積極思考，進而實現多元思維的碰撞、交流，有效提升課堂效率。

三、基于“微課”的翻轉課堂模式應用于高中英語教學的策略

（一）教師個人能力的提升

微課作為一種新興的教學模式，對老師提出了新的教學要求，老師不僅要會講課，還要會制作微課。微課的制作是一個系統的工程，需要多種軟件的配和使用，其中錄制、編輯、剪輯每一個部分都需要不同的軟件完成。這就對老師的個人能力提出新的要求，老師需要在課后時間不斷學習，進一步增強自身的綜合能力，進而保證微課的質量。高中生正處于青春時期，具有較強的模仿能力，教師不斷提升自身的工作能力的過程，也能夠在潛移默化中改善課堂氛圍。例如在進行動詞的相關學習時，教師可以將動詞的13種形態分別進行設計，使學生對每一個時態能夠分別理解，與此同時，教師還需要對這些不同時態進行整理區分，可以使學生對不同的時態進行聯系和區別，在進行該部分工作時，就必須要用到剪輯技術，教師只有全面提升自己的綜合能力，才能設計出更為有效的微課課件，才能更好地實現翻轉課堂。除此之外，PPT的制作，也需要教師及時進行新技能的學習。如果PPT不是粘貼一堆文字，而是有音視頻的插入，展示效果的變幻以及豐富的色彩變化，就會很容易吸引學生，激發他們對課程內容的興趣。

（二）結合教學內容，增加微課趣味性

英語對大多高中學生來講都代表著枯燥、乏味。那么，在微課制作上就要增加課堂的趣味性。比如：在Festivals around the world（人教版高中英語目錄必修三第一小節）這一課中，老師在制作微課時可以結合課文內容，將課堂變得更加趣味性。在這一課的制作中，筆者搜集世界各地節日的代表音樂，作為微課背景音樂，如在講述圣誕節時，就可以播放The First Noel這種背景音樂。這樣不僅讓微課更加有趣，還讓課堂氛圍更加輕松、愉快。這堂微課上傳之后，大大激發了學生的學習熱情，學生在課堂之前主動搜集了很多關于世界各地節日的信息。課堂氣氛特別活躍，每個學生都能積極參加到討論之中，甚至有個學生還幫筆者指出背景音樂中的錯誤。

（三）結合微課特色，針對教學難點

微課的教學時間雖然短，但是它卻具有隨時學習和重復學習的優勢。因此，在微課的制作上，應該針對教學難點，尤其是英語閱讀技巧、英語寫作方法等一些需要反復學習和練習的內容。比如：英語寫作的方法，可以找一些對這方面比較專業的教師，讓他們分享出英語的寫作技巧，將這些技巧制作成微課。每節課十分鐘左右，再將這些微課收集起來，做出一個系列的專講講堂。例如在進行Travel Journal一課的學習時，教師可以利用不同地點的風景特點以及不同地區的語言特色進行相關教學內容的導入、深入以及總結，利用不同地區的不同風景以及語言特色，可以進一步培養學生的英語素養，使學生對于英語學習具有更大的興趣，老師在之后的學習中可以更好的展開教學，進而提升課堂效率。而在教授語法時就可以充分利用這種方式，在學習定語從句時可以有針對性地進行，比如可以將限制性定語從句和非限制性定語從句進行對比，幫助學生更好地掌握其應用范圍，再組織進行對話訓練，強化課程內容。

（四）制定激勵制度

考試是檢驗學習效果的手段，在微課結束之后，老師要根據微課內容提出問題，引導學生思考，并讓學生在課堂上解答。對于積極思考、學習的學生，老師要多表揚，也可以發放小禮品來鼓勵。利用微課對學生進行檢驗，制定不同形式的測驗，例如在進行Body language一課的學習時，教師可以進行微課設計，對學生進行測試，用一個簡單的句子，可以使學生利用不同的語氣表達出來，通過聯系學生不同的表達形式，可以使學生對于英語句子的學習具有更好的認識，進而提升學習興趣，從而提升之后學習生活中的積極性，語言學習是一個漫長的過程。通過微課的設計，可以使學生在日常生活中隨時隨地進行學習，同時也有助于學生的自我檢測，使課堂效果大大提升。

四、基于“微課”的翻轉課堂模式應用難點

（一）提升學生學習興趣

翻轉課堂的學習主要在課堂之外，學生必須有主動學習意識，如果學生主動學習能力很差，不能自覺關注微課內容，這就要求教師在微課的設計中一定要以學生興趣為出發點，保證學生學習過程中的積極性，如果微課內容無法引起學生的學習興趣，則微課形同虛設，與此同時，在學生的學習過程中，家長需要對學生進行協助和督促，參與到學生的學習過程中，通過家長的協助，不僅可以使學生與家長的親密度增高，同時也可以進一步提升學生的學習興趣，使學生學習的積極性大大提升，從而更好的進行學習。

（二）對教師個人能力和對硬件要求高

微課需要老師來制作，想制作出實際效果良好的微課，需要老師對各種視頻錄制、編輯軟件的熟練運用。而且還需要學校有足夠的硬件配置，這就要求學校不斷加大教育投入，教育部門需要對其加以重視，改善教學設施，不斷加大數字化產品在教育活動開展中所占的比例，比如：多媒體課堂、錄像機等設備，進而不斷實現信息化教學，在21世紀的今天，信息化已經成為一個新的社會趨勢，通過實現信息化，可以使教學的氛圍更為輕松，在課前，利用微課便可以使學生進入課堂，節省課堂時間，在課后，利用微課便可以對學生的課堂成果進行檢驗，提升課堂教學的有效性。

五、結束語

基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中具有良好的應用前景，這種新興的教學資源和教學模式存在較為明顯的優勢條件，大大降低了學習的門檻，讓學生隨時隨地展開學習。通過這種教學方式能夠提升學生的自主學習能力，活躍課堂氣氛，進而激發學生的學習熱情。基于此，教師需要不斷提升自身能力，逐步實踐和完善這種教學方式。

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