對(duì)課堂轉(zhuǎn)型下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)看法

賈東英

摘 要：對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，雖然現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備等方面有了很大改善，但學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)仍然存在一定困難，首先，農(nóng)村孩子比較膽小，害羞甚至害怕說(shuō)英語(yǔ)。他們從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往顯得膽小拘謹(jǐn)，不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也害怕說(shuō)英語(yǔ)。其次，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法單調(diào)，“滿堂灌”式教學(xué)還很普遍，教師不能培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，有的甚至讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣。再次，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師流利的口語(yǔ)，但回到家里他們聽(tīng)不到。目前學(xué)生用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)很少，缺少一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

關(guān)鍵詞：課堂轉(zhuǎn)型；農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)

一、從娃娃抓起，培養(yǎng)興趣

從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，低級(jí)的英語(yǔ)課絕不忽視，小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生正處于9、10歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)。處于這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性。例如：模仿力、可塑性強(qiáng)等。因此，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，通過(guò)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)。外語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開(kāi)闊視野，豐富他們的知識(shí)與經(jīng)歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們長(zhǎng)大后更適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國(guó)際交往的需要。充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性讓他們真正地參與到課堂中來(lái)。在課堂中設(shè)計(jì)了大量的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生興趣，比如歌曲，游戲，chant等，都是能起到很好作用的教學(xué)手段。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方式

現(xiàn)在的英語(yǔ)教材都有大量的內(nèi)容，這些內(nèi)容配有優(yōu)美的音樂(lè)，讀起來(lái)朗朗上口，深受孩子們的喜愛(ài)。在上課前教師要有愉悅的心情這樣才能感染學(xué)生帶著輕松地心情聽(tīng)課，由于小學(xué)生還處在貪玩、好動(dòng)的年齡段，心理沒(méi)有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來(lái)。基于以上原因，教師要想上好一堂課，要想教育好學(xué)生，就必須在教學(xué)活動(dòng)中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生拼讀和表演能力

由于低段的學(xué)生詞匯量少，閱讀起來(lái)比較難，因此老師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中可以采用“自然拼讀法”，這是一種按字母或者字母組合來(lái)拼讀單詞的方法，它既可以內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，又防止學(xué)生死記硬背單詞，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易。比如：學(xué)習(xí)cook這個(gè)單詞時(shí)，我先在黑板上呈現(xiàn)book、look讓學(xué)生先讀一下，學(xué)生很自然的會(huì)讀cook，這樣將單詞進(jìn)行歸類，學(xué)生記的單詞就更多了，發(fā)音也不容易忘記，為閱讀教學(xué)作一定的鋪墊。

課堂轉(zhuǎn)型要求采用互動(dòng)的課堂，提倡開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言。教師應(yīng)該給學(xué)生留下一片思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、勤于動(dòng)手、合作交流。教師可以在學(xué)生能熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演所學(xué)的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生再現(xiàn)課文內(nèi)容，并加上創(chuàng)造性的動(dòng)作或表情，這更有利于加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生不知不覺(jué)中“自然領(lǐng)悟，有效習(xí)得”，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。總之，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力應(yīng)該從低段開(kāi)始，以多樣化的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以豐富的語(yǔ)言材料創(chuàng)設(shè)不同的情景，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，為高段的閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、讓學(xué)生真正參與到課堂中

課堂轉(zhuǎn)型要求以學(xué)生為主體，并不單純是教師一個(gè)人照本宣科，學(xué)生應(yīng)該積極熱情的參與到整個(gè)課堂中去。

（一）繪圖。教師可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)畫一些簡(jiǎn)易的圖畫或讓孩子參與繪制，這樣既提高了孩子畫的能力，又激起孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，課上看著自己親手繪制的掛圖孩子們更有親切感，學(xué)起來(lái)也更有勁。這樣就要求教師要提高自己各方面的能力多學(xué)習(xí)一些技能從而輔助教學(xué)。

（二）單詞卡片。在教學(xué)過(guò)程中的單詞卡片很多教師都是自己用紙寫幾個(gè)單詞上去，這樣花的時(shí)間精力也多，可以試著讓學(xué)生去制作單詞卡片，做的卡片要獨(dú)特，可以涂點(diǎn)顏色，畫點(diǎn)畫。這樣，孩子們?cè)谥谱鲉卧~卡時(shí)就會(huì)花很多的心思，不僅鍛煉了孩子的創(chuàng)造力也使孩子在制卡時(shí)對(duì)單詞重復(fù)記憶，這樣，孩子就在愉快的心情下非常簡(jiǎn)單地記住的單詞。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的滲透

文中西方在文化上是有些差異的，在英語(yǔ)課堂上要盡量滲透西方文化。比如感謝答謝一般在中國(guó)在家人中間很少用，在使用英語(yǔ)的國(guó)家“thank you”幾乎用于一切場(chǎng)合，再比如咱們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)的國(guó)家常常作為交談的引子，如新東西相貌等等，中國(guó)很少這么說(shuō)。在教學(xué)中滲透西方文化和我們文化的不同，同時(shí)培養(yǎng)適當(dāng)培養(yǎng)西方的文化意識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

以上所述是我在農(nóng)村小學(xué)任教英語(yǔ)以來(lái)的一些體會(huì)和淺見(jiàn)，在我市全面實(shí)施課堂轉(zhuǎn)型的時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、的農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，更值得廣大英語(yǔ)教師的共同努力、探索、研究，總結(jié)出一套適合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。