功能視角下高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的思考

摘 要：實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是貫徹國家的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)立足于尊重職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)可以更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教育教學(xué)水平。中國高等職業(yè)教育只有在完善的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系下，改革人才培養(yǎng)機(jī)制，才能重構(gòu)工匠價(jià)值坐標(biāo)，進(jìn)而讓中國工匠成為中國品牌的泉源與根基。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生綜合素質(zhì)；評價(jià)體系

高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵涉及到了五個(gè)方面，即學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)、心理素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)。從功能視角下來看，高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作在推動高職院校的素質(zhì)教育發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作等方面都有著十分重要的積極作用。我們需要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位和特色，不斷研究和完善創(chuàng)新學(xué)生評價(jià)制度，進(jìn)而構(gòu)建更加規(guī)范、科學(xué)、合理的高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。

一、實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，有利于學(xué)生制定發(fā)展規(guī)劃

對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)目的是通過評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣，獲得終生發(fā)展的能力，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。在開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)活動的過程中，教師應(yīng)重視量化各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)全面的評價(jià)體系，根據(jù)評價(jià)指標(biāo)與評價(jià)結(jié)果來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、生活自理能力以及學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)、心理素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)。對于學(xué)生個(gè)人，不僅可以通過本階段體現(xiàn)的綜合素質(zhì)能力更加了解自己，預(yù)測自己未來的發(fā)展方向，也可以了解自己不足的方面，盡量避免錯(cuò)誤發(fā)生；科學(xué)的綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容有利于建立促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價(jià)體系，使評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信、發(fā)揮評價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。進(jìn)而培養(yǎng)出志存高遠(yuǎn)、人格健全、特長明顯、基礎(chǔ)扎實(shí)、善于創(chuàng)新、樂于實(shí)踐的人才。科學(xué)的綜合素質(zhì)評價(jià)尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，突出評價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向功能，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生在原有水平上的進(jìn)步，使評價(jià)過程成為發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生潛能、了解學(xué)生發(fā)展需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我和建立自信的教育過程。科學(xué)、精確而合理的評價(jià)體系對高職學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展至關(guān)重要，可以說學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果能夠直接反映出學(xué)生的行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)、人格魅力與各項(xiàng)表現(xiàn)。對于大多數(shù)學(xué)生來講，他們也很期待獲得良好的評價(jià)結(jié)果。在這一心理活動驅(qū)使下，學(xué)生會根據(jù)綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容及其要求，更加積極主動地學(xué)習(xí)新知識、發(fā)展新技能，從各方面提高自身的綜合素質(zhì)水平，使自己越來越接近評價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)，通過不懈的努力最終達(dá)到理想的評價(jià)結(jié)果。

二、實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，有利于學(xué)生行為養(yǎng)成

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是學(xué)生自我成長的指揮棒，對增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生行為塑造和素質(zhì)養(yǎng)成，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起著非常重要的作用。一個(gè)人的成長更需要一套系統(tǒng)嚴(yán)格的檢查、監(jiān)督、考核、激勵(lì)機(jī)制。制定評價(jià)制度對進(jìn)行良好行為習(xí)慣的教育起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的靈魂和核心，只有從常規(guī)抓起，從細(xì)節(jié)抓起，循序漸進(jìn)地進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，才能取得好的教育效果。對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育，讓學(xué)生真正學(xué)會做人、做事、學(xué)習(xí)、交往、審美、健體、主動發(fā)展、充分發(fā)展。對學(xué)生實(shí)行量化管理，學(xué)生日常的行為表現(xiàn)與對學(xué)生的評價(jià)、班級小組、班集體評價(jià)掛鉤，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。同時(shí)，在養(yǎng)成教育中，通過制定科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，明確學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，有利于引導(dǎo)和激勵(lì)每個(gè)學(xué)生在各方面養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。科學(xué)的學(xué)生綜合評價(jià)體系可以客觀評價(jià)和鑒定學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)、心理素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)，讓學(xué)生根據(jù)評價(jià)結(jié)果正確認(rèn)知自身的各種優(yōu)勢與不足，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)客觀性自我判斷，進(jìn)而制定提升自我的最佳策略。此外，實(shí)施高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，堅(jiān)持日常化評價(jià)、階段性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)、成果評價(jià)、成長記錄等多種評價(jià)方式，有助于在動態(tài)中把握學(xué)生發(fā)展，對學(xué)生“知、情、意、行”四個(gè)方面的情況都會得到及時(shí)反饋，進(jìn)而切實(shí)有效的促進(jìn)學(xué)生的自我管理、自我約束、自我發(fā)展。學(xué)校通過扎實(shí)開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果監(jiān)控，刺激學(xué)生方面準(zhǔn)確分析了解學(xué)校和社會對人才的要求，判斷出什么樣的行為會有利于自身綜合素質(zhì)的形成，什么樣的行為是違背學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的，有效提高大學(xué)生的自我約束力，規(guī)范大學(xué)生的日常行為，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

三、實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，有利于為學(xué)生營造和諧、良好的成長環(huán)境

落實(shí)“人本主義”德育政策，實(shí)施優(yōu)美特色教育，尊重學(xué)生的個(gè)性差異與主體地位，順應(yīng)教育改革的發(fā)展規(guī)律，秉承科學(xué)教育方針與觀念，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價(jià)工作的積極作用，不斷深入素質(zhì)教育理念，有效塑造高職院校優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境。實(shí)行學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，是學(xué)校進(jìn)步和發(fā)展的必然需要。學(xué)校育人，本質(zhì)上是學(xué)校建構(gòu)了育人的優(yōu)良環(huán)境，這種優(yōu)良環(huán)境不僅僅指優(yōu)質(zhì)的教育設(shè)施、優(yōu)良的教師素質(zhì)，更重要的是建構(gòu)學(xué)生優(yōu)良的日常成長環(huán)境，只有育人環(huán)境優(yōu)良了，學(xué)校的教育工作才能不斷取得進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)校要及時(shí)將評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生及家長等，家長審閱后再將審閱意見反饋給學(xué)校。這有利于引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我管理，有利于家長和社會逐步形成科學(xué)的觀念。組建由學(xué)生、教師、家長、學(xué)校等組成的多元評價(jià)主體，更進(jìn)一步增強(qiáng)評價(jià)活動的針對性和可信度，有利于構(gòu)建全員育人的新氣象，有利于營造學(xué)生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境。實(shí)行學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，是學(xué)生成長和發(fā)展的必然需要。學(xué)生的成長需要來自家長、老師和同學(xué)的外在評價(jià)。外在的積極性、激勵(lì)性評價(jià)可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的自尊心自信心，轉(zhuǎn)化為學(xué)生不斷成長和成功的動力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：許旺央，貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院。