締造和諧

張艷茹

摘 要：班主任是班級管理的組織者和引導者。營造一個具有民主、積極、和諧、健康的班級氛圍，有利于學生全面素質的提高，有利于搭建積極向上且健全的溝通環境。人性化的班級管理對于班級發展起到推動作用。

關鍵詞：班主任；班級管理；學習習慣

本文將以某市A校四年級八班的班主任陳老師為案例，分析班級管理的重要性。陳老師所管理的班級一共有50名學生，男生27名，女生23名。其中有4個離異家庭的學生。陳老師從教28年，擔任班主任26年，是A校優秀班主任之一。

一、班級管理理念：恩威并施

班級管理理念是班級管理的核心。因此，班主任的管理理念對搞好班級管理工作起著至關重要的作用。關于班級管理理念，陳老師認為，新班主任年輕氣盛，學生一犯錯誤就會火冒三丈，對學生管教太嚴。這種行為很容易傷害到學生的自尊心。因此，管理風格應該從嚴厲到寬容，但是寬容不等于縱容，而是對學生要恩威并施，要適當地寬容學生，理解學生。

現在的學生大都以自我為中心，幾乎不會為同學著想，而且心理素質差，互幫互助的意識弱，脾氣太驕橫。陳老師說：“對于這樣的學生，如果他犯錯誤，我就會適當地批評他，做到殺雞儆猴，但是要考慮學生心理素質差，所以把握度是關鍵，并且事后要心平氣和地與當事人交流?！边@就是恩威并施的一種體現。

二、班級制度建設：德育為先

班級制度建設是優秀班級運行的保證。優質的制度建設能夠使學生的個性逐漸成熟和完善。因而，班級制度起著觀念的導向和紀律的規范作用。

陳老師認為現在的學生學習壓力很大，所以在制度建設上隨處滲透著德育，可以使學生深深地感覺到班級的溫暖。對于問題學生，陳老師本著以提醒為主，嚴重者適當懲罰的態度處理他們。陳老師講述了一個真實案例：一次語文聽寫課上，學生A舉報學生B偷看書。為了解除緊張的課堂氣氛，陳老師一方面表揚學生A的這種敢講的意識正是現代社會所缺少的，另一方面夸獎學生B能知錯就改并且大度接受學生A的批評。筆者認為，這樣的處理方式很人性化，既表揚了“舉報者”，又使偷看書的學生認識到自己的錯誤并及時改正，同時其他學生也受到了很好的德育。

三、班級組織建設：提倡民主，分工明確

班級組織建設是班級管理的基礎。班干部是組織建設的重要環節，它是班級的“領頭羊”，是學生個體和班主任溝通的重要橋梁，是班主任管理班級的左膀右臂。

為了確保選舉的公平性，陳老師采用民主選舉制。對于班干部的要求，陳老師規定如下：首先，班干部的崗位設置和人員必須明確到位；其次，班干部在不耽誤學習的情況下必須做好本職工作；最后，在日常生活中，班干部必須起到先鋒作用。陳老師認為，班主任要鼓勵和支持班干部工作的開展，做班干部的堅強后盾，并且適時地為班干部提供一些良好的建議和技巧。這樣做的最大好處，一是可以減輕班主任的負擔，班主任可以有更多的精力解決一些有利于班級發展的事情。二是在班主任和每個學生之間有了緩沖帶，有時候學生有問題不敢和班主任直接交流，這時班干部就可以起到很好的橋梁作用，拉近了班主任和學生的距離。

四、班級學習習慣建設：自愿為主

班級學習習慣建設是學生健康成長的基石。良好的學習習慣是學生獲得知識、形成技能和發展智力的必要條件，是學生走向成功的墊腳石，是學生走向社會再學習和做好本職工作的一種能力。

陳老師的座右銘：態度決定一切?，F在的學生接觸的新鮮事物比較多，反應很快。在培養學習習慣方面，陳老師主張靠學生自覺。因為，陳老師認為，如果強制讓學生去做他們不喜歡的事情，他們即使完成了任務，心里也很排斥，重點是效率不高。但是，陳老師會在平時教學與交流中向學生灌輸良好學習習慣的重要性，并期望學生主動去做。陳老師要求學生自己規劃“近期目標與遠期目標”，而且讓學生時時以近期目標為準則、遠期目標為導航來要求自己的學習，部分學生成效很大。

五、班級活動建設：豐富多彩

班級活動建設是師生無障礙交流的有效途徑。它不僅有利于促進學生成長發展的經歷和經驗，而且能促進學生德、智、體、美、勞全面發展，是打好素質教育基礎的重要形式和方法。

陳老師表示，現代學生壓力大，適當的班級活動不僅能夠緩解學生壓力，還能增加班級凝聚力。陳老師鼓勵學生積極參加學校舉辦的各種活動。參加活動不僅能使學生能力得到提高，而且開闊了視野。陳老師介紹說，他所管理的班級有很強的凝聚力。比如，學校舉辦廣播體操比賽，他基本沒參與組織，但最終獲得了二等獎。由此看出學生參加活動的積極性。

六、反思

從訪談中，我了解到，陳老師深受學生的喜歡。對于有困難的學生，總是給予自己力所能及的幫助。由于本班有4個離異家庭的學生，陳老師會分外照顧他們，時常關注他們的學習與生活。

陳老師雖然是A校一名優秀的班主任，但是我認為陳老師還有很多不足：首先，陳老師是一位有想法但不敢創新的班主任。隨著年級的增長，學生小升初的壓力越來越大。陳老師不敢輕易組織活動，他擔心活動會使學生分心。其次，陳老師意識到制度的缺陷卻甘于接受現實。雖然陳老師認為讓學生快樂地學習是很重要的，但由于升學的壓力，現實中的學生幾乎都是被動學習。

參考文獻：

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[3]趙榮輝.班級治理：從權威走向民主[J].當代教育科學，2015.

編輯 段麗君