“依法治班”

鄭月麗

摘 要：當代多數獨生子女，因為父母教育理念的偏頗和網絡信息負面因素的影響導致孩子普遍形成“以自我為中心”的意識，進而無視校規、班規；難以融入群體，其人生觀、世界觀和價值觀受到一定程度的扭曲。從班級民主管理缺失的現狀出發，提出了“依法治班”的班級管理方式策略，以期能給班主任管理和學校和諧環境的構建帶來建設性意見。

關鍵詞：“依法治班”；民主管理；主體

“依法治班”是依法治國理念的一種延伸，是民主、自主、“依法管理”在班級層面的生動體現，營造了一種新型的民主教育管理環境，主要特點是通過師生共同討論形成自己的班規。學生是主體，班主任只是遵守班規的一個成員，在這一民主管理中體現了學生自主管理的要求。

一、思想引領，有法可依——樹起“依法治班”風向標

學生將來必定要走入社會。學生學習必備的國家法律、法規制度，增強才能法律意識，提高法律素質，這樣才能更好地融入社會，成為一個守法公民。班會課是進行德育及滲透法律、法規的一個最好平臺、最佳途徑，通過淺顯易懂、生動有趣的語言，或是將國家教育方針、教育目標，或是將學校的教育思路，或是將未來教育形勢的發展簡單介紹給學生，將《小學生守則》《小學生日常行為規范》以及學校制定的《學生一日常規》等學習、生活的各項規范適機進行學習。在此前提下，每個班級的管理應當有一套相對科學、完整且獨立的規則，這樣可以讓班級的日常管理切實做到“有法可依”。

二、民主參與，有法必依——解開“依法治班”雙向鎖

“沒有規矩，不成方圓。”班級的法制就是制定出一整套完整、到位的班規班紀，最大限度地發揮班級全體成員的智慧，且公開、透明。我和學生共同討論班級班規，以學生一天到校的學習、生活內容為主，最終確定10條班規內容。由班主任老師改編成兒歌，使原本枯燥的文字變得靈動，學生易于理解、易于操作，促進本班學生全面、健康、和諧地發展。教育的成功與否往往也取決于教育者與被教育者一定的和諧情感。

三、多措幫扶，執法必嚴——直進“依法治班”幽深谷

有“法”不依、違“法”不究、執“法”不嚴，會使“依法治班”成為空談。在班級管理中班主任應采取三種舉措，確保依法治班順利實施。

1.打造一支職責分明的“執法隊伍”

管理過程體現民主最為關鍵的環節就是“全民皆官”，讓班級“人人有事做，事事有人做”。具體可采用這樣的一個管理流程“自主報名，競選班長—管理崗位，發揮特長—設置制度，互相監督”。如：小小電教員：負責多媒體的開關并及時聯系老師是否使用多媒體。安全小衛士：負責開關門窗，做好教室的通風，并及時檢查門窗情況。小小美容師：負責教室書柜學生的擺放情況，及時監督，并檢查衛生柜中工具的擺放情況，及時做好登記。還有節能小衛士、護花小使者、雨具管理員、黑板管理員……

2.共守一份人人平等的“執法原則”

在制度的執行過程中，班主任還應當加強督導，讓他們知道在制度的“高壓線”下，充分的民主和自由其實是共同享有的，但在具體的行為中會受到一些限制。實際操作中，班主任必須公平、公正，不可因為是班干部或者是其他原因，將同性質，或是相似問題處理的辦法有所差別對待，甚至私底下處理。或許因為那一點點的偏差，班主任一手樹立起來的威信就會蕩然無存，這樣班級必會掀起大風波，甚至使班級管理規章制度的效度大大降低。

3.形成一種嚴厲博愛的“執法方式”

在班級的管理過程中，班主任管理的尺度把握尤為重要，過于嚴厲或是過于松懈都不可取，還要避免時而嚴時而松的“打擺子”的管理方法。如對新接班的學生我們了解得甚少，有時碰上一些在行為上有些偏離的學生，教育的棘手就擺在我們面前。“法治”管理的無痕正好如春風化雨般可以洗凈他們思想上的污點。沒有嚴厲的批評和指責，沒有聲張和嫌棄，而是給學生留下自己改正錯誤的機會使他們真正受到了一次人生的洗禮，這將是他們人生旅途中最好的方向標。

四、獎懲分明，違法必究——買下“依法治班”保險單

有了班規，學生就等于有了方向，但是，對于一些不能時刻約束自己行為的學生該怎樣進行有效的管理呢？那就要制定相對應的獎懲措施，這些獎懲措施的制定同樣需要學生來共同完成，同樣以班規中的十個內容以及學校大隊部管理的具體細則來打分，違反者扣一分，反之加一分。最終的扣分、加分實施將結合班級的《班務日記》一起完成。為了更加人性化，尊重每個孩子的個性差異，在班務日記的評分中每個孩子都有一個保底分五分，這樣的彈性評價對于那些較落后的學生是一個保障，他們也會在管理中樹立信心。

依法管理班級有利于培養未來公民的民主、自治、自律和法治素質，是一種新型的有效、科學的班級管理模式，它能夠促使班級管理得井井有條，這是空洞、生硬的說教和灌輸無法比擬的。

參考文獻：

駱舒洪，周衛紅.中小學班級管理現狀的調查研究[J].教學與管理，2001（11）：26-29.

編輯 段麗君