農村留守兒童的心理分析與對策

丁光忠

摘 要：留守兒童，缺少父母的呵護和教育，心理發展異常，學習偏差無人輔導，性格略孤僻、任性、自卑，不善于和別人交流等。找到其原因才能對其進行對癥下藥的教育。對留守兒童的教育是社會的責任，是教育教學的重中之重，只有加強學生心理的疏導和有的放矢的教育，才能使學生的學習方法和學習態度有所轉變，學生的身心才能健康發展。

關鍵詞：留守兒童；心理缺失；教育缺失；關愛；對策

由于社會的發展加快了人們的生活節奏。人們為了生活得更好，農村外出打工的人很多。我校現有學生226人，其中留守兒童有120人，占全校學生人數的53.1%。這些留守兒童，由于父母不在身邊，缺少父母的呵護和教育，心理發展異常，性格大多孤僻、苦悶，學習上無人輔導，生活上缺少父母的照顧，只有爺爺、奶奶等照顧，在農忙時沒有時間照顧孩子學習，孩子的安全沒有保障，使得這些孩子孤獨、性格、苦悶、倔強，不善于和別人交流，不愛學習，過分貪玩等。這些本應是父母掌上的明珠，卻變成了一個特殊的弱勢群體———留守兒童。而這種“隔代教育”直接導致關愛教育的缺失，其原因有七：

一是父母在外打工，缺少父母呵護和教育。現在農村守家的基本是老人，他們年齡偏大，文化水平低，與孩子有明顯的代溝，再加上家務和農活忙，根本沒有時間和精力去關注孩子和學習。由于缺少父愛、母愛的隔代教育，孩子往往思想波動且出現心理障礙時，監護人不懂得及時溝通，使留守兒童產生較強的孤單感。

二是祖輩溺愛造成不良影響。由于缺乏父母的管教，大部分留守兒童我行我素，不尊敬老人，對花錢方面又缺乏有效的指導和監督，他們打著學校的旗號騙取錢財，在外亂花錢，極易產生錯誤的價值觀。同時，由于受“隔代親”這種傳統習慣的影響，祖父母或外祖父母往往都溺愛偏護或不管這些孩子，就像本地流行的一句話“孫子才是家里的爺爺”。

三是缺乏安全感。（1）留守兒童普遍年齡較小，好奇心強，自我意識弱，對危險缺乏預見性，容易受到不法分子的侵害。（2）監護人忙，孩子每天自己上學，沒有人接送。有的留守兒童在上學路上邊走邊玩，經常遲到；有的放學后并沒有按時回家；有的中午回家吃完飯就出去玩，下午上課睡覺；有的在街上買著吃一點去玩。

四是行為習慣不好。（1）由于父母不在身邊，祖父母或外祖父母又忙于家務和農田勞作，留守兒童的飲食、衛生等自然顧不得精心料理，有時讓孩子自己去做，孩子小，不會做。（2）由于父母不在身邊，他們就好像失去了堅強的依靠和保護，容易受其他孩子的欺負，還有不少孩子上網成癮，荒廢學業，義務教育沒有完成就流落社會。

五是缺乏親情、缺乏撫慰。父母的外出打工，孩子放學回家，寂寞、空虛，無人交談，進而產生冷漠、自私、空虛。

六是留守兒童學習較差。大多數監護人文化水平低，再加上農村家務繁忙、農活多，不重視孩子學習。我班有好幾位學生每天在家作業沒有完成，其原因是監護人沒有文化，不管孩子的學習。這些孩子由于長期缺乏家庭溫暖和父母的日常關愛，很容易在情感發展、人格養成等方面形成諸多障礙。本人所帶的班有學生32人，其中留守兒童有22人，這些學生基本上由爺爺奶奶或外公外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友。

七是任性、自卑、孤僻不善交往。在學校受到其他兒童的歧視和排斥，不合群，易嫉妒，叛逆心理嚴重，不能與老師和同學和平共處。學校中成績偏差的學生，多數屬于留守兒童。

如何才能做好留守兒童的教育？筆者認為：一是教師要了解掌握留守兒童的基本情況，以便對留守兒童因材施教。對留守兒童按村組分類，登記造冊。父母的電話、工作單位、工作地址要掌握清楚。對留守兒童的年齡、性格、脾氣、愛好、優缺點逐一分類掌握。二是要多到留守兒童家里進行家訪活動，進村入戶，找村民、老鄉了解他們的生活環境，掌握監護人的基本情況，以便有的放矢地他們進行教育。三是對留守兒童關愛有加。教師對留守兒童要像自己的孩子一樣關心愛護，讓留守兒童感受到父母一樣的愛，對生活充滿希望，對未來有美好的憧憬。四是建立留守兒童學習指導制度。在學習指導上，班主任和任課教師對本班的留守兒童學困生要多輔導。對留守兒童的學困生要落實到每一位任課教師，作業要做到面批面改，讓他們感受到老師對他們的重視。五是對留守兒童法制教育制度。主要讓“留守兒童”了解《義務教育法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》等，教育他們學法、守法。六是對留守兒童進行安全教育。各校可建立完善安全教育和安全管理制度，落實工作責任制，制定“留守兒童”突發事件的應急預案。七是對留守兒童結對幫扶制度。（1）“師生幫扶結對”。由學校領導、班主任、任課教師對留守兒童分包幫扶，彌補親情關系缺失所形成的影響。教育他們從小立大志，自尊自愛、自律自強。（2）優秀學生結對幫扶。調座位讓優秀學生與學習困難的留守兒童坐到一起，經常指導、幫助他們完成作業，提升自信心，激發個人潛能，克服自卑，養成勤學的習慣。讓留守兒童感受到老師和學生不歧視。八是各校盡量建立寄宿制，使留守兒童感受學校大家庭的溫暖。這樣既增強了師生之間的友誼，又增進了師生之間的感情。九是讓家長知道父母對子女有撫養教育的義務，不能把孩子交到學校里不管，要經常跟老師、監護人聯系，關注孩子的習慣，學習成績的好壞。最好能做到每天交流一次，及時了解孩子在校的生活、學習情況。在溝通的內容上，不能只談學習成績，其他方面也應該詢問，特別是青春期的孩子，需要更多的關心。除了與孩子保持經常的聯系外，還應經常與子女的任課教師、班主任聯系，了解他們各方面的表現。總之，農村留守兒童的教育是社會的責任，是教育教學的重中之重，只有加強學生的心理疏導和有的放矢的教育，才能使學生的學習方法和學習態度有所轉變，學生的身心才能健康發展，最終成長為社會所需要的人才。

編輯 溫雪蓮