對小學語文教學中文本細讀運用策略的探究

田志合

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中的重點內容，教師引導學生細讀課文，能夠使學生更好地理解和把握課文的中心思想，這對其閱讀能力以及語文素養的提升是十分有益的。主要就小學語文教學中文本細讀的運用策略進行分析，希望能幫助廣大小學語文教師同行改善教學狀況，提高教學質量。

關鍵詞：小學；語文教學；文本細讀；策略分析

一、重視教學語言的應用，提升學生的閱讀興趣

長久以來，相信很多教師都會被一個問題所困擾，那就是究竟如何才能培養學生的學習興趣。針對這個問題，筆者認為，教師可以從了解小學生的心理特點入手。眾所周知，小學生因為年齡偏小、生活經驗不足，所以他們往往會對身邊的很多事物產生好奇心，因此，教師在上課時，不妨利用小學生的這一特點，去激發他們的細讀興趣，不過，要想做到有效激發，教師必須要重視自身教學語言的應用，比如，在學習《太空生活趣事多》這篇課文時，很多教師通常會這樣說：“今天我們學習《太空生活趣事多》，下面請大家打開第××頁。”對此，教師不妨換位思考一下，如果你是學生，你會對這篇課文的學習抱有很高的學習興趣嗎？十有八九是不會的。但是，如果教師換一種說法，效果則會大不一樣，如，教師可以這樣問學生：“同學們，你們知道航天員在太空中是怎么生活的嗎？會不會跟在地球上一樣呢？”教師采用反問的方式作為開場白，能有效地引導學生去思考，從而使他們的想象力被激活，比如，有的學生會說：“宇航員可以在太空中任意飛行。”有的學生會說：“宇航員可以在太空中站著睡覺”等等。之后，教師要對學生的這些“異想天開”予以肯定：“大家的回答都充滿了想象力，不過，在真實的太空環境中，宇航員的生活可沒有那么輕松，比如他們睡覺的時候，必須要把自己綁起來，不然一不小心就會飄到其他地方，嚴重的時候，甚至會危及他們的生命呢！”教師說完，學生的好奇心勢必會陡然高漲，屆時，教師不妨順水推舟：“那接下來，就讓我們看看宇航員究竟是如何在太空中生活的吧。請各位同學翻到××頁。”根據上述內容不難發現，由于教師問題的引導，學生的好奇心被有效地調動了起來，從而使其閱讀興趣得到了提升。

二、引導學生進行獨立思考，提高學生的閱讀質量

教師要想保證文本細讀的質量，就必須明白這樣一個事實，即學生才是課堂教學中的主角，教師只是學生學習的引導者和輔助者，因此，在日常的教學中，教師應當充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，并基于此，充分發揮自身的引導和督促作用，在學生絞盡腦汁也不得其解時，予以其必要的指導，從而使其能自己得出正確的答案，而不是代替學生去分析文章的架構和思想感情，并讓學生死記硬背教師分析出來的答案。而為了幫助學生更有針對性地進行文本細讀，同時也為讓他們能有效地在閱讀過程中進行獨立思考，教師不妨依據課文內容提出一些重點問題，古語有云：“學貴有疑。”學生唯有帶著疑問閱讀才能有效解讀文章的真意，從而使其閱讀質量得到明顯的提高。

舉個例子，在學習《孔子拜師》這篇文章的時候，教師可以利用多媒體大屏幕為學生展示這樣幾個問題：該篇課文的每個自然段都講了些什么樣的內容？整篇課文又講了一件什么事？這篇文章是按照什么樣的順序來寫的？為什么孔子能成為偉大的教育家和思想家？由于這些問題的引導，學生在閱讀這篇文章的時候會更加有目的性，從而使其能清晰地梳理出孔子拜師的過程，并使其能充分體會到孔子謙虛好學的品性，進而使學生對孔子及老子產生一種崇敬之情。

三、閱讀的過程應該由淺入深，漸次實現閱讀的精細化

小學生的閱讀理解能力有限，因此，在日常的教學中，教師切莫將學生當作成人去看待，而是應當充分尊重他們的認知規律，通過由淺入深的方式，漸次實現閱讀的精細化，從而幫助他們“吃透”所閱讀的文章。拿《我的伯父魯迅先生》這篇文章舉例，在學習這篇文章時，教師不妨先引導學生從整體上去感知這篇文章，如讓學生用簡短的話去概括這篇課文所描寫的幾個事件、讓學生說一說對魯迅先生的印象等。當學生對整體有了把握之后，教師再引導學生進行變序細讀，比如，讓學生重新去讀魯迅先生救助黃包車夫的語段，并告訴學生要著重去品讀魯迅先生的動作和神態，然后在段落一旁批注下感受。再如，在讀完魯迅先生救助黃包車夫的語段后，教師再讓學生去默讀倒數第三段，并讓學生說一說魯迅先生的臉為什么會“變得那么嚴肅”（之后，以此類推，教師引導學生循序漸進地去分析別的細節）。以上做法，既符合小學生的思維過程，同時還能促進他們的自主學習，進而有利于實現教學過程的最優化，達到“長文短教”的目的。

總而言之，文本細讀是小學語文教學中的重要內容，它不僅能夠提升學生的閱讀理解能力，同時還能在很大程度上提升學生分析問題與解決問題的能力。因此，身為小學語文教師，必須重視文本細讀的作用，并基于此，不斷改進自己的教學策略和教學方法，以期使每個學生都能通過文本細讀提高自己的閱讀能力和語文素養。

參考文獻：

[1]石磊.試論小學語文閱讀教學文本細讀的策略[J].科普童話，2018.

[2]黃美蘭.小學語文閱讀教學中指導學生進行文本細讀的方法分析[J].考試周刊，2017.

編輯 謝尾合