小學語文群文閱讀教學策略研究

龍建平

摘 要：在語文教學中，培養學生的閱讀能力至關重要，這不僅有助于提高學習成績，而且能夠為學生未來的學習奠定良好的知識基礎。因此，在小學教育中，教師應該通過有效的教學方式引導學生實現廣泛閱讀，培養自主思考能力。群文閱讀教學，是新興的一種閱讀教學方式，根據文章主題以及教學內容，選擇一組文章予以學生進行閱讀學習，幫助學生更加深刻地理解中心思想。這種方法在小學語文教學中的作用顯著，為了更好地踐行群文閱讀教學，根據小學語文教學以及群文閱讀的特點，針對我國教學現狀提出群文閱讀教學的有益策略。

關鍵詞：群文閱讀教學；小學語文教學；教學策略

在小學語文教學中，如何提高學生閱讀理解能力以及拓寬學生視野一直是學者們討論的問題。小學教學，內容相對簡單，但是教學難度卻也是比較大的。小學生在小學階段理解能力以及自主學習能力等都十分欠缺，教師授予知識的過程中，不適宜引用過多課外資料，但是單純地傳輸課本知識又不利于學生對于課文主題思想的理解。針對小學教學的這些特點，學者們紛紛提出改進教學的策略，其中便提出了群文閱讀的概念。

一、群文閱讀的應用

針對小學語文教學中群文閱讀的相關研究很多，這也體現了學者們對于群文閱讀教學的重視。群文閱讀教學是一種靈活的實踐性教學方式，主要有五個層次：第一個層次，即在教材的基礎上，根據主題劃分課本單元，每單元中歸納相類似文章；第二層次即以某篇文章為點，延伸主題，選取具有相同特點的課外文章，具有“一篇帶多篇”的特點；第三層次則是在整本書的基礎上，增加其他讀物，“一本帶多本”，增加課外閱讀；第四層次則是針對主題開展的，教學中圍繞主題進行一系列的詞語解釋、內容概括、主題升華等；第五層次是群文閱讀的最后一個層次，即實現課外閱讀與課內教學的綜合，在這個層次中主要采取的教學形式有讀書會等，能夠更加靈活地幫助學生擴寬視野，培養語言表達能力。

但是群文閱讀教學也具有缺點，本文從群文閱讀教學的缺點入手，探究群文閱讀在小學語文教學中的不足。

1.教學內容變多，難度加大

群文閱讀采用“一篇帶多篇”“一本帶多本”的形式，在課內教學中引入了許多的課外讀物，這無形之中增加了課內教學內容，也加大了教師們的教學任務，內容增多可以擴寬學生們的眼界，但是不利于實現教學目標。而且，多篇文章共同學習，使得學生們的學習任務也增大了，學習難度加大，不利于學習內容的消化。

2.課外讀物數據龐大，選擇不易

群文閱讀選取的課外文章需要經過篩選。教師們根據教學內容，在課外眾多讀物中選擇相同主題的相關文章，這增加了教師們的教學負擔，教師們需要投入更多的時間進行課內教學的資料整理，也需要利用更多的時間去設計教學計劃。為了更加有效地讓學生們吸收課外課內的知識，教師們選擇文章時，需要考慮到文章的類似性、文章難度的深淺度等。

3.分離主題，影響學生的學習興趣

群文閱讀首先是根據文章主題選擇幾篇相同的文章進行對比閱讀，根據主題分離不同類似的文章，就如同課本的單元一樣，每一單元涉及的內容不同。學生們的興趣不同，小學生對于小說故事比較有興趣，而對于一些說明文之類的便興致缺缺。群文閱讀根據主題的不同劃分單元，便具有學生某一時間段學習興趣缺乏的潛在隱患，所以實踐群文閱讀還應該考慮到學生的興趣問題。

二、小學語文群文閱讀的策略

根據以上分析，可以看出群文閱讀對于小學語文教學來說并不是完全有益的，在進行小學語文教學中，應該趨利避害，使用有效的策略充分發揮群文閱讀教學的優點，規避群文閱讀不足處對教學的不良影響。

1.有目的地進行文章選擇，控制引入課外文章的數量

大量地引入課外文章讀物不僅會增加老師們的課題準備任務，而且還會增加學生們的學習負擔。為了更加高效地實現群文閱讀教學的積極作用，要求引用的文章數量適中，足夠解釋主題內容，也在學生學習能力的范圍內。

2.合理應用多媒體，改變傳統閱讀教學方式

群文閱讀教學引入眾多的文章讓學生進行閱讀，這對于小學生來說十分生澀。尤其低年級學生的閱讀能力較弱，無法較好地閱讀文章，這時候群文閱讀的作用受限。所以，要求教師們針對不同的年級學生采取不同的群文閱讀教學方式。例如，在低年級的學生教學中，適當地采用卡通短視頻的形式來幫助學生們理解文章內容，或者采用圖片展示的形式。而對于高年級的學生來說，閱讀文章的難度不大，為了更好地幫助理解文章，可以組織文章朗讀的活動，不僅有利于鍛煉學生的聽說能力，還能夠通過這種方式讓學生真實地感受文章中的感情。

現代信息技術發展迅速，教學信息化普遍。在小學教學中，合理適當地應用多媒體，不僅可以吸引學生注意力，也能直觀地表現教學內容，幫助學生理解。

3.多層次解讀文章，旨在提高學生閱讀理解能力

閱讀不僅僅是為了考試，還是為了培養學生未來生活中所需要的學習能力、理解能力等。教學不應局限于課本，也不應僅僅著眼于考試成績。語文教學更是如此，授之以魚，不如授之以漁，小學語文教育十分重要，是學生進行一系列學習的基礎。所以，在教學目標的基礎上，教師應該適當地延伸擴展教學內容，聯系生活，結合實際，讓學生多層次理解文章，適當地引導學生進行思考。

群文閱讀教學不僅在小學語文教學中運用廣泛，在許多學科以及年級都有著應用。本文從群文閱讀在教學中的不足為引入點，針對小學語文教學的特點提出了相應的策略。在接下去的教學中，應該更加靈活地運用群文閱讀的方法，培養學生閱讀理解能力，提高教學效果。

參考文獻：

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編輯 張珍珍