論小學語文教學的改革和創新

趙艷紅

摘 要：為順應教育體制的改革、深化，學校也相應的要求教師對課堂教學進行改革和創新，這是大勢所趨，更是教育發展的必經之路。然而現今的小學語文教學仍舊存在很多問題，需要完善。主要探究小學語文教學的改革與創新，以提高和發展學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文；教學；改革；創新

在新課標的指引下，我國教育改革不斷深入，教學方法都發生了一定程度的改變，在教學效率和質量上有了明顯的提升。為了進一步完善小學語文教育的改革和創新，教師在提高自身能力和素質的同時，還要從多方面對小學語文的課堂教學進行改革和創新。

一、培養學生的自主學習能力

小學語文教學中，學習的主體是學生，與其被老師推著走，不如培養學生的自主學習能力，真正發揮學生在教學過程中的主體地位。

1.各司其職

做人要有自知之明。同樣在教學過程中，無論是教師還是學生，都應當明確各自的角色定位，學生是主角，教師是配角。教師應該逐漸減弱自身的強勢，從主導式的灌輸教育轉換成引導式的教育。對于學生發現或者出現的問題，教師要幫忙分析，引導學生一步步找到解決問題的辦法。讓學生逐漸自主地進行預習、思考問題、復習等一系列的步驟，漸漸占據課堂學習的主體地位。

2.具體情況具體分析

為確保達到課堂教學的目標，教師會對學生自學時間和教師教學時間進行一定的規劃，并且會在不同階段根據具體情況確立不同的目標。例如，在最開始實行自主學習階段，學生還不能很好地適應自主學習的方式，教師可以采取遞進的方法，最開始只分出少部分的時間，在學生能夠適應現階段的自我學習的時候，再相應地增加時長。根據班級的具體情況，制定可變通的規定，逐步培養學生的自主學習能力。教師在小學語文教學課堂上，要善于培養學生發掘學習語文的興趣，讓學生明白學習的樂趣。引導學生進行自主學習，對于學生自主學習中取得的進步，哪怕只是適應自主學習的方式，教師也要給予積極的鼓勵。

3.有針對性地對學生進行引導

第一，教師要打造輕松、民主的教學氣氛，讓學生能夠更好地參與到課堂中來。創設課堂情境，引導學生發現問題、思考問題、解決問題，在學生尋找答案遇到困難的時候，可以適時對其進行引導，培養學生的思維模式。第二，組織分組學習活動，培養學生的團隊意識，通過學生之間的溝通交流能夠讓學生互相之間學習，取長補短，從而提高學生的學習效率。學會了合作學習才是真正地學會了自主學習，自主學習更深層次的意義才能得以實現。

二、開展創新的學習活動

小學語文教學過程中，教師應當尊重每一名學生。每個學生都有適合自己的學習方式和方法，各不相同。小學語文課堂教學改革應當讓活動學習來替代以往“一刀切”式的教學模式。想要加強小學語文教學實踐活動，只能不斷開展變化多樣的語文教學實踐。讓學生在活動中不僅能保留自身的個性，還能從中學會思考、學習，培養新的生活技能和學習技能。學習活動能夠打造學習情境，更好地讓學生融入學習氛圍中去，更好地加深對教學內容的理解，更好地發揮學生學習的自主性。

三、培養學生的語感

每個學科都有自己的學習內容和教學目標，因此課堂教學活動也大不相同。語文活動有其與眾不同的特質，它的教學內容是為了教會學生認識并理解字的含義，以及正確對字進行運用。這種教學目標就是讓學生具有語感積淀。語感對學生來講，它是一種感受能力，能夠讓自己的心智得到一定的鍛煉。那么如何培養語感，可以分為以下幾個方面：第一方面，注重訓練聽、說、讀、寫的基本技能。這些技能的獲得需要不斷訓練。第二方面，注重語言的積累。在小學語文學習過程中，教師倡導多讀課外書，注重好詞好句積累，積累才能形成語感。小學語文語言的積累，需要教師不斷引導學生閱讀相關課外讀物，并定期對學生的閱讀積累情況進行檢驗。第三方面，注重理解和領悟。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”語文教學要引導學生進行語感積累，形成語言的力量。

四、培養學生的創造能力

培養小學生的創造能力可以從以下幾個方面入手：第一方面，打造輕松、民主的課堂教學氛圍。教師要運用有效的教學方法和技巧，引導學生發現問題、思考問題、解決問題，最大限度地發揮學生的主觀能動性。第二方面，培養學生的創新精神，敢于提出疑問。在小學語文教學過程中，對于看法有異議的地方，鼓勵學生提出自己的見解。第三方面，訓練學生打破傳統思維模式。教師可以借助教材或者網絡對學生的思維模式進行有針對性的訓練。

總而言之，教學模式正在不斷改革，小學語文課堂教學也要緊跟潮流進行改革和創新。要在尊重學生個體性的基礎上，對學生的自主學習能力進行引導性培養。為了更好地培養學生，語文教師也應當提高自身能力，改革教學模式和教學方法，幫助學生實現合作學習。激發學生對語文的學習興趣，培養學生的自主學習能力，以此來實現改革創新的教學目標，提高小學語文的教學質量。

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編輯 李琴芳