新課程下教學方式的探究

范麗平

摘 要：課程標準明確指出：“通過引導兒童主動參與各類活動來進行教學，是本課程教學的一大特點。在本課程中，兒童獲取知識的主要途徑是通過活動主動地進行構建，而不是依賴教師的直接傳授。”小學是學生進入學習的關鍵性階段，也是人生的重要階段，學生接受怎樣的教育，就會成為怎樣的人。小學階段的道德與法治課程旨在提高學生的思想素養，促進學生多方面的發展。課程的實施中，作為教師必須拋棄過去陳舊的教學方法，采用合適、科學的教學方式，從學生實際出發，創設教學活動確定教學策略，來提高課堂教學的有效性，促進學生的長遠發展。

關鍵詞：創設活動；效能；新課程

一、創設活動，培養意志品格

當活動是學生身邊的現實生活時，教學的關鍵就要搭建生活世界與經驗世界之橋，鏈接兒童真實的生活，抓住生活中蘊藏著的價值，創設活動引入情境，讓學生在觀察、體驗中產生豐富的情感，領悟深刻的認識，促使品德的形成。在教學《挑戰第一次》時，結合當時學校開展的跳繩活動，我創設了“師生雙人跳”的體驗活動——挑戰擂臺。單人跳繩，學生還是比較擅長的，基本上都有過親身經歷，但“雙人跳”學生還沒有嘗試過。于是，鼓勵學生接受我的挑戰，我先挑選一名樂于接受挑戰的學生來到臺前，聽完要領接受我的挑戰——“師生雙人跳”。其他的同學看到挑戰的同學品嘗到了成功的喜悅，都積極踴躍地要接受挑戰，同學們的熱情很高。盡管有的同學第一次不是很順利，我就給他機會鼓勵他繼續加油，學生都在充滿激情的狀態下挑戰成功。在當時氣氛的感染下，學生很主動地向同學發起挑戰——“生生雙人跳”，學生愉快地參與到活動中來，愉快地體驗著，經歷了挑戰知道了失敗不氣餒就會有再贏的機會。看著學生興奮的神情，躍躍欲試的勁頭，我欣慰地笑了。學生那越挫越勇的品質不就是在這一點一滴的活動中培養起來的嗎？活動幫助了學生成長，活動積淀了學生品質。打破轉變傳統沉悶的教學方式，在實踐活動中學生學得輕松、學得愉快，在親身經歷中，良好意志品格悄然形成。

二、創設活動，樹立規則意識

當教學內容與學生生活較近時，就要利用學生已有的生活經驗去探索不斷擴大的社會生活，認識理解不同的社會現象，體驗并參與社會生活，來提升生活的智慧，促進社會的發展。低年級學生的規則意識不強，他們處理一切事情都是從自己直接的感受和小功利心出發的，如：他們認為排隊是小事，所以讓低年級學生理解規則，按規則辦事不是容易的事，不能簡單地說教，應該采用體驗式教學。在教學《大家排好隊》一課時，我一改以往說教的教學方式，而是把學生當成學習的主人，積極為學生創設有效的活動，讓學生在實踐活動中增強生活體驗。課伊始，我為學生創設了學校“快樂書吧”為學生發書的活動。先讓學生自由到前面來取喜歡的書，學生爭著搶著擠到前面來，沒有秩序，有些混亂時我叫停，再讓組長來組織站隊發放。然后讓學生討論交流說出自己的想法：你喜歡哪種領書方式？這樣學生自己也會感受到不排隊領書又亂又慢，排好隊發書又靜又快。在發書活動中讓學生真切體驗到排隊的重要意義，初步建立起了規則的意識。由此聯系到生活中哪些地方要排隊要講秩序，引起學生思考，回憶生活中需要排隊的場景，再根據小主持人的話把學生的關注點引到學校，尋找身邊需要排隊講秩序的地方，如：午餐打飯時、上下樓梯時、去書吧讀書時……讓學生感受到規則就在身邊，規則意識也逐漸培養起來。

為了讓學生更好地樹立規則意識體驗排隊的意義，課前開展了“我文明，我排隊”的活動，讓學生觀察銀行排隊取款及坐公交車排隊等情形。然后把捕捉到的信息在課堂上交流、比較，使學生懂得在不同的地方排隊規則是不一樣的，也幫助學生理解了“一米線”的含義，使學生懂得在特定的場合排隊要有間距，從小樹立要保護自己隱私也要尊重別人隱私的意識。

三、創設活動，增強情感體驗

當學習內容涉及與學生生活較遠時，學生會感到陌生，有疏離感，無法融入學習中去，這時不要依然使用以往的教學方式進行教學，枯燥的講解會使學生失去學習的興趣。新課程下的教師應該明確：思品課程中歷史內容的學習是為了讓學生在參與歷史問題的討論中反省自身的生活，在體驗歷史人物的情感中建構個人道德。在學習《歡歡喜喜過國慶》一課時，調查中發現：提起國慶節二年級學生的腦海里閃現的就是“放假”“游玩”等情景，他們不清楚國慶節的含義及國慶節對中國人意味著什么。借助這一話題在教學中要想讓學生了解新中國的成立了解國家的象征，課前引導學生開展“我知道的祖國”活動，通過各種渠道搜集資料，初步了解國慶節的含義，了解國旗、國徽、國歌的象征，從小感受到自己是國家的一員，增強了自豪感及熱愛國家的情感。又如在學習《可親可敬的家鄉人》一課時，因為低年級學生很少會主動觀察身邊的家鄉人，對他們勞動缺少切身體會，很難意識到自己的生活與這些默默奉獻的家鄉人有密切的關系。為此，課前我引導學生開展“尋找身邊人”的活動，觀察他們勞動的情形，如：樓道里的清潔工、超市里的阿姨、快遞員叔叔，使學生在觀察中豐富對家鄉人的了解，從而激發學生對家鄉人的熱愛與尊重。

2016年教育部已經明確提出，義務教育階段的小學思品教材由《品德與生活》更改為《道德與法治》，教材名稱上的變化能看到主題的變化和教學內容所做的調整。教材變了主題變了，教師的教學理念也隨之變化，在新理念的指導下，運用新的教學方式引導學生有效學習，必然會提高課堂教學效能。

參考文獻：

[1]謝春華.思品課堂：實施“崇善”教育的主渠道[J].江蘇教育，2015（38）.

[2]郭紅心.思品課“五味”的教學功用探析[J].教學與管理， 2015（28）.

編輯 魯翠紅