淺析如何提高學生解決數學實際問題的能力

李振明

摘 要：隨著素質教育和課程教育改革的逐漸深入，“以人為本”的新課程核心理念已經逐漸深入人心，教師們在實施教學時，一改傳統應試教育的“灌輸式”教學，更注重學生知識、能力和素養的獲得與養成。因此，“學以致用”的終極教學目標又成為每一位教師追求的教學目標。數學是一門實用性很強的學科，生活中很多事情都會應用到數學知識和數學思想，在課堂教學中，如何培養學生的數學思想，引導學生用數學的眼光看待生活，用數學的知識解決問題呢？從仔細讀題，弄懂題意；注重分析數量關系和靈活應用，多樣算法三個方面展開討論，試提升學生解決數學實際問題的能力。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；解決問題；能力提升

“問題是數學的心臟”，這也就是為什么在數學的教學中，教師總會采用“題海戰術”來提升學生的解題能力。然而，在新課改思想的引導下，傳統“機械式”的練習只能讓學生形成思維定式，面對相同的問題，“換湯不換藥”的還行，能夠勉強應對，然而碰到稍有變動的問題，就不能“舉一反三”，解題困難。歷年來，數學都是學習中的一個重難點，很多教師都會抱怨說，講課的時候，每一個學生都能聽懂，但是放手練習時，就會出現各種各樣的問題，而當你一點撥，他就知道問題出在哪，怎么修正。這種錯誤始終無法避免，導致考試中失分。分數低也會影響學生的數學學習興趣和解題積極性，如何突破這一“瓶頸”，提升學生的數學解題能力，成為當前我們需要著重思考的問題。

我在教學中觀察了學生容易出錯的問題，也有針對性地進行了訪談，并反思自己工作中的得失，找出了部分原因，也對此進行了一些嘗試，下面談談我使用的一些淺顯的措施，希望能幫助其他同仁走出困境。

一、仔細讀題，弄懂題意

在解題中，不能正確理解題意是導致解題錯誤的主要原因之一。導致這一問題的原因有兩個方面：其一，是學生生活經驗的匱乏。“數學來源于生活”，很多數學問題都是和生活息息相關的，但是小學生由于年齡小，缺乏生活經驗，認知水平也比較低，有時候很難準確地了解題目中想要表達的內容，導致對題意的錯誤判斷，從而出現解題錯誤。這一點，主要是由于小學生閱讀理解能力比較低。針對這一點，提升學生閱讀理解能力是解題的基礎。為了避免這一點，我在布置作業時，通常都會根據學生的實際情況和認知水平，聯系他們的生活實際，對原本的題目進行必要的改編，方便學生理解。讓每一位學生都能準確把握題意，從而正確地解題。其二，是學生注意力集中的時間短。小學階段的學生注意力集中的時間短，耐心不足，在解題中很容易被其他事物打擾而分神。而且在解題中總是存在“速成”的想法，審題走馬觀花，粗心大意，解題中也是想當然地采用自認為合適的方式，導致解題錯誤。針對這一點，我會著重于培養學生的專注力和耐心，提升學生的心理素質。俗語說“水滴石穿，非一日之功”，學生耐心和細心品質的培養并不是一朝一夕的，而是需要教師在日常的教學過程中，堅持不懈地進行努力，堅持監督學生養成良好的審題習慣，從而提升學生的實際解題能力。

二、注重分析數量關系

應用題教學把分析數量關系看作重中之重，而“解決問題”教學中，學生感興趣的是說情節，題目被分解得支離破碎，以致數量關系的分析被淡化，這是造成大部分學生還不能完全依靠抽象的邏輯思維能力來解決問題的重要原因。我們應利用主題圖的直觀，注重學生對問題的完整表述，有效地提升學生解決問題的能力，養成良好的數學思維習慣，同時可適當增加純文字題，鍛煉學生的思維能力。

三、靈活應用，多樣算法

在課堂教學中，教師雖注重解題方法的傳授，但是很多學生在解決問題的時候，并不能恰當地選擇合適的方法進行解題，是導致解題錯誤的主要原因之一。“龍生九子，各有不同。”我在課后的反思中發現，學生的個體差異在解題時也有明顯的體現，很多解題方法并不符合一些學生的思維方式，他們就很難理解這種解題的形式，在實際操作中就會出現困難，導致解題錯誤。于是，我在解題的時候總會分析問題實質，選擇更加多樣化的解題策略，“總有一款適合你”，這樣既能巧妙地讓學生擺脫一個問題一個解法的思維定式，引導學生從不同的角度來看待，思考并解決問題，而且還能讓不同的學生尋找到適合自己的解題方式，從而能夠更加高效地解決數學問題。此外，在多樣化的基礎上，教師還應該組織學生進行小組討論，選擇其中最優化的解題策略，提升學生的解題質量和效率。

總之，小學數學教學應樹立“以學生發展為本”的思想，將數學學習與生活實際緊密結合，提高學生學習數學的興趣，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發現問題、探索問題，培養數學能力，并發展學生用數學眼光看待生活。

參考文獻：

[1]劉福霞.試論提高學生運用數學知識解決實際問題的能力[J].考試周刊，2014（7）.

[2]郝紅艷.淺談如何提高學生學以致用的能力[J].速讀（上旬），2014（10）.

編輯 郭小琴