關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策探究

楊翠珍

摘 要：語文在小學(xué)教育中的地位和作用不言而喻，好的語文教育能夠培養(yǎng)出德智體美勞各方面綜合發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。而情感教育又是小學(xué)語文教育中很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，缺乏情感教育的語文教育是不成功的教育，很難達到教育的理想目標，如何在小學(xué)語文教育過程中進行情感教育便顯得尤為重要。對該問題進行深入探討，并提出一些相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：情感教育；語文教學(xué)；小學(xué)；對策

目前我國的九年義務(wù)教育提倡的是素質(zhì)教育，不僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提出要求，同時也對學(xué)生的非智力素質(zhì)方面的發(fā)展提出了教育要求。現(xiàn)在的小學(xué)語文教育不再停留在傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)”上，單純地教授理論知識的教育模式已經(jīng)淘汰。在教學(xué)過程中加入情感教育，充分引導(dǎo)學(xué)生形成正確地對周圍世界的認知，發(fā)散學(xué)生的情感思維是必然趨勢。

一、情感教育的重要性

國家對于小學(xué)語文教學(xué)提出的要求隨著教育體制改革的不斷深化而不斷提高，對學(xué)生思維情感和思想道德培養(yǎng)的重要性已經(jīng)逐漸超過了單純的語文課本知識的傳授。小學(xué)生正處于身心發(fā)展尚未定型的關(guān)鍵時期，通過小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育既能夠拓展開發(fā)學(xué)生的情感思維，又能夠促進學(xué)生的思想品質(zhì)教育。

1.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維意識

由于小學(xué)生的生理發(fā)育特點，該階段的學(xué)生各方面的發(fā)育都尚未成熟，尤其是思想發(fā)育不成熟，很容易受到外界環(huán)境的影響和他人的引導(dǎo)。這就要求教師能夠充分利用這一特點，抓住這一機會，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，從而促進其健康快樂地成長，有效避免外界的不良影響和誘惑。在日常教學(xué)過程中，教師的言傳身教都對學(xué)生形成正確的思維意識有影響，教師應(yīng)時刻牢記這一點，并注意自己平時在學(xué)生面前的一言一行，良好的示范作用和以身作則，均會對學(xué)生的身心發(fā)展起到直接影響作用。

2.提高學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性

教師在教學(xué)過程中融入情感教育，要灌輸給學(xué)生諸如“學(xué)習(xí)是快樂的、有意義的”“知識是美好的、豐富而神奇的”“生活是多彩的、充實而向上的”等理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和活躍性，引導(dǎo)學(xué)生形成對學(xué)習(xí)的正確理解，使得語文教學(xué)的課堂充滿生機與活力。對學(xué)生的正確行為和思維要及時給予肯定，對錯誤的、不合理的思想行為進行及時的引導(dǎo)和糾正，只有這樣才能達到情感教育的目的。

3.增進師生情感

傳統(tǒng)的教育理念與教育形式很容易導(dǎo)致課堂上的枯燥乏味，課堂下師生關(guān)系生疏，在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，有利于加強師生之間的溝通與交流。因此在實施情感教育過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的與學(xué)生溝通的機會，給予學(xué)生足夠的關(guān)心與關(guān)懷，尊重學(xué)生的個性，真誠對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生充分體會到教師們的關(guān)愛。

4.促進學(xué)習(xí)效率的提高

在小學(xué)語文教育中融入情感教育，有助于營造一個輕松活躍的課堂氛圍，這種課堂氛圍能夠釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生在輕松自在的課堂中學(xué)習(xí)知識，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的對策

1.豐富課堂教學(xué)形式

融入情感教育的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該不拘泥于傳統(tǒng)的授課形式。適當增加一些學(xué)生對課文內(nèi)容進行的自編自導(dǎo)的表演，其效果遠遠勝于教師在講臺上講授，學(xué)生坐在座位上聽課的形式。學(xué)生既能夠在編排表演的過程中加深對課本知識的理解，又能鍛煉他們的組織能力、合作能力和表演能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展十分有利。

2.加強與實際生活的聯(lián)系

小學(xué)語文課文中的理論知識，很多都與實際生活相關(guān)，生活是語文知識的主要來源，因此教師在小學(xué)語文情感教育中，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生把課本知識與實際生活聯(lián)系起來。部分小學(xué)生對生活缺乏觀察，身邊發(fā)生的事情，通常不能銘記于心，這是進行情感教育的一個阻礙。小學(xué)教師應(yīng)該充分利用課上課下的時間，將對學(xué)生的情感教育與生活實際結(jié)合起來，適當布置一些課外作業(yè)，由學(xué)生在生活中完成。

3.通過對課文的朗讀引起學(xué)生的共鳴

小學(xué)教科書的課后練習(xí)中往往會出現(xiàn)“帶有感情的朗讀課文”這樣一道題目，這類題目的設(shè)計目的就在于希望通過學(xué)生對課文有感情地朗讀，從而更好地把握文章所要表達的情感。因此在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)該先帶有感情地示讀課文，注意情感的融入和抑揚頓挫的變化，讓學(xué)生在聽老師的閱讀中感受文章的情感起伏從而引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生更好地感受作者的情感。

小學(xué)語文教學(xué)過程中的情感教育，是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維意識、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增進師生情感、促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的有效方法。小學(xué)語文教師也應(yīng)該對小學(xué)語文教學(xué)過程中情感教育的地位和作用引起足夠重視，通過豐富課堂教學(xué)形式、加強與實際生活的聯(lián)系以及對課文進行示范性朗讀引起學(xué)生的共鳴等方法推進情感教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中的實施。

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編輯 高 瓊