廣西中小學校民族文化傳承教育實踐研究

謝俏靜

摘 要：文章從廣西創建民族文化教育示范學校著手，以南寧市新興民族學校為例，介紹廣西中小學校民族文化傳承教育實踐對策，以期為廣西中小學校民族文化傳承教育提供有益借鑒。

關鍵詞：民族文化;傳承教育;實踐研究

中圖分類號：G812.47? ??文獻標識碼：A

廣西作為全國少數民族人口最多的省份，有12個世居民族，民族成分多，民族性是廣西的重要特點之一。為更好地保留廣西的民族性，傳承優秀民族文化，在中小學校開展民族文化傳承教育就顯得尤為重要。2014年廣西啟動“百所民族文化教育示范學校”建設工程，經過三年多的建設，截至2017年12月已有81所被授予“廣西壯族自治區民族文化教育示范學校”。筆者通過對部分學校進行實地考察，發現學校民族文化傳承教育普遍存在以下問題：一是對民族文化傳承教育的必要性認識不到位;二是校園環境建設缺乏民族文化內涵;三是校本教材開發能力不足;四是實踐活動未能與地域民族特色有機結合;五是教師的民族文化素養普遍不高;六是科研水平有待提高。

本文以南寧市新興民族學校的民族文化傳承教育實踐為例進行研究，探討開展民族文化傳承教育的有效對策，希望能為廣西中小學校民族文化傳承教育提供有益借鑒。

一、南寧市新興民族學校的民族文化傳承教育實踐經驗

南寧市新興民族學校是一所九年一貫制公立學校，建校二十年來，秉持“傳承民族文化，弘揚民族精神，培育合格新人，共建和諧社會”的辦學思想，不斷尋找民族特色辦學新方向，積極將廣西獨特的民族文化與學校建設、日常教學有機融合，實現了素質教育與民族文化傳承教育雙贏。

（1）創設氛圍，打造特色校園，以民族精神熏陶人。校園建設以地域民族文化為主題，民族文化內涵融于校園每一個角落，力求“一景一物皆教育”，營造民族文化濃郁氛圍，以民族精神熏陶人。例如，學校擋土墻展示壯族文化瑰寶《布羅陀詩經》以及壯族花山壁畫微縮人文景觀;在民族文化長廊向師生介紹廣西少數民族節慶文化，如壯族“三月三”等;在風情展廳展示少數民族精美服飾壯錦、手工藝品等。

（2）整合資源，民族文化進課堂，以民族文化塑造人。以民族文化建設為切入點，建設富有民族韻味的民族班級;通過不定期邀請區內民俗專家和非物質文化遺產傳承人到學校開展民族文化專題知識講座;在音樂、美術、體育等課堂融入民族音樂、民族繪畫藝術、民族體育等多渠道開展民族文化傳承教育;結合廣西民族特色及學校實際，將優秀的地域民族文化與學科課程相結合，開發了“菁菁校園”系列校本教材。

（3）拓寬載體，豐富實踐活動，以民族藝術培育人。一是民族文化實踐活動載體多樣化。不定期開展民族文化活動展示周、舌尖上的三月三等形式多樣的民族文化活動，形成學校建設“五個一”工程（一組具有濃郁民族特色的校園文化建筑;一套校本教材及教參;一套教學及活動專用器材;一組優秀的傳統民族體育項目;一臺富有廣西少數民族特色的文藝節目）。二是定期開展民族文化傳承教育教研活動，以民族文化為重點研究方向，積極申報各級各類研究課題。

經過一系列大膽嘗試，學校民族文化傳承教育取得了顯著成效。學生的民族文化知識儲備更加豐富，師生間的關系更為融洽，學生的精神面貌得到了大幅度提升，學校還獲得了各級各類的獎項、榮譽稱號，中國教育電視臺、廣西電視臺等多家媒體對學校的特色進行了專題報道，吸引了欽州、崇左等地的眾多兄弟學校到校參觀學習，家長普遍反饋孩子變得更加開朗、積極、自信了。

二、學校開展民族文化傳承教育的實施策略

1.做好民族特色發展規劃

過去，學校普遍對民族文化傳承教育的重視不夠，未能結合地域民族特色，充分利用當地民族文化資源，學校風格幾乎是“千校同門、萬校同窗”。“一系列研究已顯示，沒有校長的積極參與、個人管理風格和個性，改革和變革是不可能在學校中開展的。這在與學校為核心的課程計劃相似的其他各種變革中尤為真實。”民族文化源遠流長、博大精深，以民族文化傳承教育為特色創建民族特色學校，必須有全局的學校建設發展規劃。規劃是學校建設、發展方向的“藍圖”，是學校向目標奮進的路線圖，建設富于民族文化內涵、特色的學校，開展民族文化傳承教育必須規劃先行。

2.加強校園民族文化建設

開展民族文化傳承教育，建設民族文化特色的校園，應包括硬件建設和軟件建設兩方面。硬件方面，學校建設應將民族文化元素融入校園的一景一物之中，要特別注重學校民族文化資源建設，建設標志性文化資源，購置民族特色設備和器材，拓展校外民族文化教育實踐基地等，力求處處皆可教育。軟件方面，應將學校的辦學理念、校園文化建設、校本教材建設等融入民族文化元素，使學校內涵建設實實在在有民族文化內涵。只有將民族文化傳承教育融入學校的硬件建設和軟件建設之中，以硬帶軟，以軟促硬，軟硬結合，方能在學校的民族文化傳承教育之中起到事半功倍之效。

3.貫穿于教育教學全過程

許多學校認為，開展民族文化傳承教育會占用學校的教育教學時間，導致教育質量下降。然而目前并沒有權威的研究可以證明學生在學習上投入的學習時間越多，學習成績就會更好，反而是過度學習研究表明：個體在學習某項任務的過程中，如果學習時間超過150%等于浪費，換句話說，學習時間長短并不一定與學習效果好壞成正比。積極心理學研究表明：積極、熱情的情緒往往能夠促進人朝著積極的人生發展。因此，將民族文化傳承教育融入學校教育教學全過程，不僅可以使學生獲得民族文化知識，還能無形中促進學生其他各方面的進步。

4.提高教師民族文化素養

教師乃教育之根本，無師則無校。在開展民族文化傳承教育過程中，教師是必不可少的角色，教師的民族文化素養，往往決定了學校民族文化傳承教育的進程和成效。那么，如何提高教師的民族文化素養呢？一是教師的自我教育，即教師在開展民族文化傳承教育的同時，實現自我民族文化素養的提升。二是他人教育，即通過參加系統的培訓提高教師的民族文化素養。只有充分調動教師積極性，促使教師有意識地進行民族文化自我教育，同時增加教師參加民族文化知識系統培訓機會，才能更好、更快地提升教師的民族文化素養，進而提高學校的民族文化傳承教育成效。

5.組建民族文化科研隊伍

學校的科研隊伍水平是學校內涵建設的一個重要部分，高水平的科研隊伍易出產高質量科研成果，高質量科研成果對學校建設往往起到有益的指導、借鑒作用。廣西中小學校的科研普遍存在三種現象：一是對研究存在抵觸心理，認為研究是專職科研工作人員的事，一般教師無需做研究，存在抵觸心理;二是對研究套路沒有清晰認識，存在畏難心理;三是學校領導未起到帶頭研究的表率作用。事實上，我們首先應認識到科研不是某一個人獨有的權力;其次應先對科研的套路進行深入分析，尋找行之有效的研究方法;最后校領導應起到表率作用，要讓教師知道做研究有好處、有方法，組建高水平的民族文化科研隊伍，從而為學校民族文化傳承教育提供指導和借鑒。

參考文獻：

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[2]徐 平，秦浩正，盧延慶.淺議貴州民族中小學民族文化教育[J].上海師范大學學報（基礎教育版），2007（2）：62-64.