關于學前教育專業學生數學激勵教學法的探究

沈利良

摘 要：作為職業教育的基礎學科，數學在學前教育當中具有一定的特殊性，而數學學科逐漸被邊緣化。目前數學教學所面臨的主要問題是學生對數學的學習沒有興趣。所以，如何更好地運用教學方法來幫助學前教育專業的學生樹立起學好數學的信心，激發他們對數學的興趣，成為教師們亟待解決的問題。

關鍵詞：學前教育;數學;激勵教學法

中圖分類號：G712? ??文獻標識碼：A

一、學前教育專業的學生學習數學的重要性

一提到學前教育專業，人們首先浮現在腦海當中的就是學前教育會學到的一些學科，比如，繪畫、歌曲、鋼琴等。這一類學科是人們首先會聯想到的，但是人們很少會想到數學也是學前教育專業必學的一門學科。有的人認為數學對于學前教育專業的學生來說是沒有必要學習的。在文獻資料當中我們也不難發現，學前教育專業的數學教學相關文獻資料少之又少。但是對于學前教育專業的學生來說，學好數學是有重要的意義的。學前教育專業教師應注重培養學生的數學學科素養，以提高他們的思維能力，形成理科思維的模式，在以后的學習和工作當中能夠有邏輯，清晰簡潔，并且準確地表達自己的思想。

學前教育專業學生將來是要走向幼兒教育方向崗位的，在學前兒童的日常學習和生活當中，如果能夠培養其良好的數學邏輯思維能力，將會給學生以后的學習打下非常好的基礎。在日常生活中，學前兒童獲得的是初級的數學知識，通過教師的教學和引導，幫助學生進行感知、觀察和思考等思維方式的訓練，對學前兒童的數學邏輯知識的啟蒙有非常重要的意義。因此學前教育專業的學生對數學的掌握應該是扎實的、綜合的，這樣才能夠更好地對孩子進行啟蒙，培養他們的學習能力。

二、學前教育專業學生數學學習的現狀

從目前的調查來看，學前教育專業的學生普遍存在數學基礎知識薄弱的現象，他們對事物的邏輯推理能力、理解能力以及計算能力都是相對較弱的。而且大多數學生對數學并沒有學習興趣，另外，很多學生已經走入了一個誤區，認為學習數學對他們今后的發展并沒有用處，這個誤區已經給學生造成了很大的負面影響。因此，在數學課堂當中學生的態度都是懈怠甚至輕視的。所以數學教師要針對學生的心理特點和學生的整體素質，改變教學方法，認真組織自己的課堂活動，將數學知識從無趣變成有趣，從困難變成簡單，運用激勵的教學策略和方法，來改變學生對數學的態度。同時也應讓學生知道學好數學的重要性，轉變思想，從此對數學的學習不再懈怠。

三、從多個角度進行激勵教學法的實施，幫助學生重燃學習熱情

1.幫助學生找回學習數學的自信

首先，學生自己認為自己的數學水平很差，多數學前教育專業的學生的自信心在學習數學過程中都受過不同程度打擊。尤其在學不會或者考試分數特別低的情況下，學生的挫敗感是十分強烈的。多數學生對數學有很大的恐懼感，在學習的時候，會有不同程度的懈怠和厭倦情緒。如果學生的成績一直不理想，那么久而久之，他就會對自己的學習能力產生懷疑，認為自己不適合學習數學，即使再努力也不可能學好數學。針對這種情況，教師要做的就是幫助學生解決心理上的障礙，重拾他們學習數學的信心。

其次，教師要讓學生感知到數學不是一門很難的學科，尤其是學生的數學教材內容并不是很難，教師先要在教學當中告訴學生數學并不難學，尤其是基礎的數學是很簡單易懂的。教師在日常的教學活動當中可以給學生制訂一些簡單的目標，讓學生消除自己學習的畏難情緒，學生對簡單的任務更有信心， 也更愿意去完成，這樣日積月累，學生就都能夠學會并且運用一些簡單的基礎知識。

最后，教師在日常解題的實踐過程當中，應讓學生相信自己是有學好數學的能力的，教師先要對每節課的內容進行簡化和分解。對于基礎性的重難點內容，教師應詳細地進行解釋，并且多舉一些例子進行細致的講解，再讓學生進行簡單的練習，幫助他們鞏固自己剛剛學會的知識，將難點分成一個一個的小點，引導學生各個擊破，再用簡單的題目反復練習，這樣學生能夠在課堂上解一些簡單的題目，他們的自信心也會有所提高，這樣一來，教師就幫助學生建立了學習的信心，提高了學生進行數學學習的效率。

2.讓學生知道數學的學習對自己未來發展的重要性

學前教育專業的學生將來要面對的是幼兒，而對一個人將來的發展起到重要作用的時期，就包括幼兒時期的學前教育，幼兒在這個時期的思維品質和習慣的養成都處在起跑階段，而幼兒教師對學生啟蒙的重要性是無可替代的，這個時期對于一個人今后的發展來說是十分重要的。幼兒教師只有在數學的教學方面有自己獨特的見解和很強的邏輯思維能力，才能夠在自己的幼兒教學工作當中為學生點亮數學知識的燈塔，讓他們從小就體會到數學這門學科的魅力，為他們編織一幅有趣的數學 畫卷。

3.教師提升自己的教學魅力，豐富自己的教學設計，從而激發學生的學習興趣

不得不說數學是一門嚴謹又內容相對抽象和枯燥的學科，數學知識多數也是晦澀難懂的。因為優秀的數學教師能夠在枯燥乏味的課本當中提煉出數學教學的趣味，讓教學內容變得妙趣橫生。學前教育專業的學生的基礎知識本來就很差，在教師一味講解的情況下，一旦聽不懂，或者是教師講得很無趣，學生就有可能進入睡眠狀態，又何談將數學學好呢？因此教師要想盡一切辦法進行教學活動的設計。

例如，在對立體幾何相關知識進行教學時，教師可以利用多媒體技術，將立體的幾何圖形展示在學生面前，并進行各種變換來幫助學生解題，利用豐富多彩的線段來幫助學生理解題目，找到解答的關鍵。在教學活動設計過程中，教師還可以讓學生進行解題，其他同學如果覺得他的作答不完整，還可以進行補充，這樣你說一句、我說一句地進行補充，在解題過程當中也能夠達到理想的教學效果。教師還應多組織教學活動，如讓學生利用自己所學的立體幾何知識，來制作一些幼兒的玩具，進行數學模型的設計，或者用數學知識來設計一些幼兒能夠接受的小游戲，幫助幼兒學習數學，進行數學的啟蒙教育。

4.在教學過程中，適當地對學生進行鼓勵教學，給予合理的評價

教育的藝術本質在于能夠引導學生自主學習。在數學教學當中，教師應適時地對表現優異的學生進行肯定和表揚，這樣學生的自信心就會得到大大的提高，激發他們的學習主動性。對于表現不好的學生、回答錯誤的學生，教師也應當研究一下教學的語言藝術，將負面評價轉變為鼓勵的評價。讓學生感受到教師對他們是有期待的，從而增強學生的學習動力。

總而言之，數學的學習對于學前教育專業的學生非常重要，影響到他們之后的未來發展。教師應發揮引導作用幫助他們，建立起對學習的自信心，從而增強自己的科學文化素養，為自己之后的未來職業發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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