試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性

余秋霞

摘 要：在教學體制改革的背景下，初中英語課堂面臨一些新變。傳統英語教學方法存在弊端，壓抑了學生的學習積極性。為了激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，教師需要提升英語課堂教學的有效性。文章將具體探討新課改背景下提高初中英語課堂教學有效性的重要舉措，希望為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：新課改;初中英語;有效性

中圖分類號：G633.41? ??文獻標識碼：A

一、傳授閱讀技巧，實現閱讀飛躍

在傳統閱讀教學過程中，教師大多帶領學生進行閱讀，并為學生講解閱讀文本中的生詞、概括每個段落的大致意義[1]。這種閱讀方法雖然能較好傳遞閱讀文本的內容，卻不利于調動學生的學習積極性，讓學生自主投入閱讀學習之中。新課改突出了學生的主體地位，作為學生的引導者，教師要分析學生的學習需要，采用學生認可的教學方式。在閱讀教學中，教師需要加強閱讀指導，不斷提升學生的閱讀自主性。

首先，教師要為學生介紹基礎的閱讀方法。文本閱讀方法有三種：第一種是通讀、第二種是熟讀、第三種是精讀。教師要讓學生采用不同的閱讀方法，對文本知識進行吸收，掌握文本的主要內容。其次，教師要豐富閱讀教學課堂。英語教材中的很多文章都可以進行知識延伸，以Have you read Treasure Island yet？為例，教師可以為學生簡單介紹“Treasure Island”的故事，激發學生的好奇心和學習興趣，增強英語課堂的文化內蘊。最后，教師要引導學生進行自主閱讀，讓學生圈出文本中優美的句子或點明文本主旨的句子。如果句子結構較為精巧，教師應該讓學生進行仿寫練習，并對學生仿寫的句子進行點評。

二、進行對話交流，提升口語水平

口語能力對學生的個人發展而言非常重要，可以凸顯一個學生的英語文化素養。為了提升英語教學的有效性，滿足新課改的要求，教師需要深化學生的主體情感，與學生構建良好的師生關系，從而讓學生在開放式的課堂環境中暢所欲言，不斷提升自身的口語水平[2]。

第一，教師應該對新課改目標進行研究。新課程標準對英語教學提出要求，教師需要讓學生掌握英語知識和英語學習技能，為學生介紹基礎的英語學習方法。在口語課堂上，教師可以與學生進行平等對話，如“How do you feel today？”“I'm your friend，please tell me if you have troubles.”第二，教師應該經常在課堂上開展口語練習，讓學生進行分組對話。以《What's the matter？》為例，教師可以讓學生進行如下對話“Hello，Good morning，Jack”“Good morning，Helen”“You look bad！What's the matter？”“I have a cold”“You should drink hot water”，通過這種對話訓練，學生的口語能力將明顯提升，對英語對話的信心也會顯著增強。

三、注重詞匯關聯，深化詞匯記憶

新課改強調了詞匯教學的重要性，教師應該提高詞匯教學效率，促進學生聽說讀寫能力的全面提升。傳統詞匯教學以強制記憶為主，影響了學生對詞匯知識的吸收。為了避免這種情況，教師要注重詞匯的關聯性，讓學生對詞匯進行關聯記憶。

首先，教師應該讓學生對相似詞匯進行記憶，如aboard、abroad等。很多學生會在記憶相似詞匯時陷入混淆狀態，教師需要讓學生對詞匯含義進行聯想區分。其次，教師應該讓學生對意義相近的詞匯進行記憶，如fine、nice、well、good等。上述詞匯雖然意義相近，但具體適用的場合不同。教師應該展示例句如“I'm fine”“You look nice”等，輔助學生理解。最后，教師應該讓學生對反義詞進行記憶，如left、right、tall、short等，并讓學生做一些與反義詞相關的題目，深化學生對詞匯內在聯系的認識。

四、結語

初中英語教師既要傳授給學生基礎的英語知識，提升學生的英語文化素養，又要豐富課堂內容，提升英語教學的有效性。部分教師存在落后的教學理念，采用了滯后的教學方法，壓抑了學生的學習興趣，對教學質量產生不利影響。在新課改標準下，教師必須承擔起自身的責任，采用現代教學方法不斷提升英語課堂的有效性。

參考文獻：

[1]陶麗坤.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2017（2）：95-96.

[2]包云英.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].新課程學習（中旬刊），2013（9）：21.