淺析初中音樂欣賞課的教學實踐

王煜

摘 要：欣賞課是音樂課堂教學的重要組成部分，是培養學生音樂興趣，擴大學生音樂視野，提高學生音樂感受、理解、鑒賞能力以及發展學生想象力、豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。欣賞課是廣大音樂教師較難把握的課程之一，尤其是初中學生的音樂欣賞教學。初中生正處在半幼稚和半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和沖動性等各種矛盾相互交錯的時期，心理學家稱之為“反抗期”“危險期”，這一時期的學生情感日益豐富、情感波動大，表現出青少年時期特有的熱情與奔放，從思維發展角度來看，開始由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。只有認真把握好初中生在此階段的心理特點，才能充分發揮音樂欣賞在音樂教育中的重要作用。

關鍵詞：初中;音樂欣賞;教學

中圖分類號：G633.951? ??文獻標識碼：A

在新的音樂教育理念的指引下，針對初中生的特點，我們在音樂欣賞課程中 做了一些有益的嘗試。

音樂欣賞大致分兩種情況，一種是無意欣賞，如人們在廣場、公園、商場等公共場合聽到音樂，它對人沒有紀律約束，人們可以自覺或不自覺地去欣賞，甚至可以邊聽邊與人閑聊，它只是一種背景音樂。而第二種是利用校廣播站在課間、課外活動時播放一些中外名曲，讓學生在潛意識中欣賞音樂，慢慢地，學生得到了音樂的熏陶，感受到中外名曲的優美旋律，這時對學生進行更好的引導，就可以很好地培養學生的音樂欣賞能力。其他還有在音樂會、音樂課上的音樂活動。

首先，要培養學生良好的音樂欣賞習慣，通過對音響的感知，讓學生感覺到音樂的悅耳動聽，調動他們對音樂的興趣，從而再去了解音樂作品的旋律特點、情緒、情感時，就會有事半功倍的效果。

其次，培養學生在音樂欣賞課中的參與意識。節奏是音樂的基本要素之一，欣賞時為主題音樂設計符合樂曲結構及音樂情緒的節奏模式，并以各種方式和樂擊拍（拍手、拍肩、拍腿等），使學生對音樂產生共鳴。以民族器樂曲《瑤族舞曲》為例：

這樣的設計看起來很簡單，但它自始至終表現了瑤族長鼓的節奏模式，與音樂配合相當和諧，符合音樂情感和主題風格，學生邊聽音樂邊和著節奏擊拍，可以馬上進入音樂的情緒之中。

律動與舞蹈和音樂情感是密不可分的，學生邊聽音樂邊用動作表現音樂，他們的思維在動作的支持下處于興奮狀態，從而可以把注意力集中在聽音樂上。在欣賞場景音樂時，我讓學生邊聽音樂邊律動，學生們立即活躍起來，有的模仿天鵝在水中的姿態，有的模仿小提琴演奏，還有的跳起了天鵝舞，這時他們非常興奮，并在律動中體會到了樂曲的意境和情感，同時，學生在參與體驗的過程中愉悅了身心學生都以自己的方式走進音樂，并通過參與而認真地聆聽音樂， 領悟音樂，享受音樂。

最后，將音樂欣賞與其他學科有機結合。欣賞是一種創造性的活動，音樂為欣賞者想象的馳騁提供了廣闊的空間。那么，我們可不可以發揮學生的文筆特長，讓他們把對音樂作品的感受寫下來呢？在聽意大利作曲家維爾第的小提琴協奏曲《四季——秋》時，我讓學生寫出聽后感，要求把聽音樂的感受、想象到的用文字寫出來或朗誦出來。教師反復播放音樂可以讓學生在音樂聲中去想象、去著筆。一遍遍的音樂聲過后，待學生的“即興”作文寫好，我挑選幾篇精美的“散文”讓他們在音樂聲中朗讀。有的學生還在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，背誦沈尹默的抒情散文《秋》。

美術也在欣賞教學中起著不可忽視的作用。當學生展開想象的翅膀時， 有許多文字難以表達的感受， 可以靠美術作品來表達。

另外，為了適應現代初中生的音樂審美需要，促進音樂課程的改革和創新，我們還可以借助多媒體手段輔助教學， 對教學內容進行適當的調整與組合， 以全新的面貌展現給學生。比如，在音樂欣賞課中，一些相關內容構成了同一主題，教師可以將抽象的聽覺藝術與視覺聯系在一起， 學生通過看、聽、唱、奏等形式， 參與學習過程，從而達到感受音樂、理解音樂的目的。

總之，音樂欣賞課是音樂教學中的一個永恒的課題，只有不斷深入其內涵， 拓展其外延，才能賦予這一課題新的活力。在實施素質教育的今天，我們在音樂欣賞教學中還應不斷探索和實踐更有效的教學方法，來豐富學生的情感體驗，全面提高學生的音樂素質。

參考文獻：

[1]王鶴芹.淺議如何上好中學音樂欣賞課[J].情感讀本，2016（17）.

[2]喬福燕.淺談如何上好初中音樂欣賞課[J].中國校外教育，2013（17）.