淺議趣味性教學在小學數學中的應用

吳學謙

【摘要】興趣是最好的老師。要想提高小學數學的教學質量，必須增加教學課堂的趣味性，激發學生學習興趣，在興趣地帶領下更好地學習。由于小學階段的數學思維性比較強，小學生難以快速接受，容易分散注意力，減少數學學習興趣。因此，增加數學課堂的趣味性是現階段小學數學教學的重要任務。

【關鍵詞】趣味性教學 小學數學 基礎教育

在新課改的影響下，小學數學教學模式逐漸發生轉變，傳統的教學模式弊端顯露，教學模式靈活化發展，并取得了一些成效。但是由于長期受傳統教學觀念的影響，教學模式難以快速適應時代要求，仍存在一些問題。本文對現階段小學數學教學存在的問題做了有關總結并對如何開展趣味性教學提出建議。

一、小學數學教學現狀

現階段的小學數學教學中，部分教師仍采用傳統的教學理念，將學生置于課堂被動的地位，大部分的課堂時間用在教師講授上，忽視了學生的真實感受，無法突出學生的主體地位。

同時，教學模式在轉變中由于應用不到位，沒有貫徹教學新理念出現了一些問題。比如，教師為了營造輕松愉悅的課堂氛圍，構建了開放的學習課堂，但是在學生自主學習過程中，教師對自主時間的把控不到位，導致教學進度與預期不符，數學課堂變成了學生自由活動的場所，學生把更多的精力投入到參與活動中，缺乏對學習目標的關注，無法有效的加強對數學知識的理解。如果教師對自由活動管理不到位，會導致課堂的無紀律，并花費教師大量的時間來管理，浪費了講解時間，降低了學生課堂學習的效率，學生的課堂收獲不足，從而影響了小學數學教學的質量。無法發揮新型教學模式的優勢，甚至對新型教學模式產生誤解，新型教學模式的教學質量反而大幅下降。

二、趣味性教學策略

1.轉變教學觀念

由于傳統的教學觀念是以教師為課堂的核心，學生處于被動接受知識的地位，這種教學模式的教學效果并不理想，難以滿足教學的要求。

因此，教師在對教學方法進行創新時，要主動轉變教學觀念。在課堂上，不是一味地講授內容，而是要留心學生的表情變化，體會他們的心理感受。教師可以在課堂上提出有針對性的問題，讓學生積極思考，之后請學生回答，提高學生的課堂參與度。教師對學生的回答發表看法，發現學生共有的思維問題，進行集中的解答。教師在課堂上要留更多的時間給學生思考與交流，從而激發學生的課堂興趣，感受到自己被關注，增強了表達欲望。

2.加入游戲環節

開展游戲化教學模式是激發學生學習興趣的有效途徑之一。在進行游戲化教學時，教師要明確游戲化教學的目標，

比如，在上《表內乘法》時，上課的重點和難點就在于如何幫助學生理解記憶九九乘法表。為了提高背誦的效果，教師可以加入“乘法接龍”的小游戲，讓學生回答上一個乘法之后，馬上提出下一個乘法內容，由下一個同學接上，如果有學生回答錯誤時，由其他同學參與搶答表述正確答案。其中，答錯的同學有懲罰。“乘法接龍”的游戲能增加學生的課堂參與度，調動每個學生的積極性，增加緊張感和刺激感，讓學生在接龍的環節促進自己快速思考，循壞的過程能讓學生反復運用乘法公式，不斷地在腦海中回想、思考，加深學生對乘法知識的認知度，從而提高九九乘法表的背誦效率。

3.增加課堂實踐

教師為了提高學生課堂參與的興趣，要改變只靠自己講解的教學模式，教師可以在數學課堂上增加學生自主動手的環節，讓學生參與課堂實踐，在實踐中驗證數學知識的準確性，從而加深對數學知識的理解。

比如，在上《三角形的特征》時，教師為了讓學生理解“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的特征，可以發放不同長度的木棒，讓學生進行測量、試驗，學生在自己動手檢驗的過程中驗證了這個知識點的正確性，加深了對這個知識點的理解，從而引發更多的思考，激發更多的興趣點。

4.增加生活化氣息

數學與生活是息息相關的，數學來源于生活，又應用到生活。由于小學生的理解能力和領悟能力不強，因此，在介紹數學原理和公式的時候不能僅僅依靠教材內容來分析，將數學知識融入學生生活的講解模式將大大提高學生對知識的理解。根據新課標的要求，小學數學教師應該為學生創造生活化的學習機會，讓學生認識到數學在生活中的重要作用，能為生活提供便利，使學生感受到數學的實用性，從而不再覺得數學遙不可及，增加數學學習的興趣。

教師應該了解學生的生活實際，力求教學內容貼近生活。在數學教學中，可以利用情境教學法，依據教學內容設置相應的生活情境，讓學生融入到生活情境中去學習。比如，在上《元角分》時，教師可以在講臺上擺放不同的物品，表上價格，讓學生上臺購買。學習可以在這個購買商品的生活情境中學習如何進行價格加總，如何計算優惠折扣，讓學生聯想到生活中購買商品的經歷，從而增加了學習的興趣，活躍了思維，激發學生探索數學問題的欲望。

5.小組合作學習

小學數學教師可以讓學生自由組成小組，通過小組為單位進行學習，依靠多人的力量完成共同的任務。學生在小組中大膽發言，評價別人的看法和觀點，有利于增加同學間的友誼，增加數學學習的趣味性。比如，在上《認識多邊形》時，為了讓學生更好地掌握多邊形的具體知識，教師可以讓學生以小組為單位，共同探究多邊形的特征。讓小組成員嘗試用切割的方式，將平行四邊形切割組合成長方形，在小組合作完成任務后，教師可以講解平行四邊形面積算法的原理。從而讓學生充分認識到了平行四邊形與長方形的轉化關系。之后，教師可以順帶提出如何對梯形面積進行計算的問題，由小組共同探討，此時，學生各抒己見，表達自己的想法，讓學生在交流中進步，得出最終答案。學生在合作過程中感受輕松、活躍的氣氛，增加了數學課堂的趣味性。

6.信息技術的應用

由于小學數學有一定的抽象性，小學生較難理解其中的概念，導致學生對數學學習的興趣下降。借助信息技術的力量，讓學生在多媒體課件呈現出的精美圖片、視頻等教學素材下學習，能大大增加數學課堂的趣味性，吸引小學生的注意力，讓小學生獲得較好的感官體驗，從而對數學學習產生了濃厚的興趣。同時，多媒體展現的內容簡潔、扼要、語句通俗易懂，符合小學的思維特征，更容易讓小學生接受，使小學生從讀懂數學發展到享受數學。三、結論

新課改下，傳統的小學數學教學模式暴露出了許多弊端，不再適應時代的需求。為了提高小學數學的教學質量，教師首先應該轉變傳統的教學觀念，創新教學方法。針對趣味性教學增加經驗積累，提高趣味性教學的實踐效果，激發學生學習興趣，充分調動學生課堂的積極性和參與度，從而改善小學數學教學課堂的質量，促進小學數學教育的不斷發展。

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