初中數學翻轉課堂教學模式的實踐分析

宋薇

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，傳統教學模式逐漸跟不上時代的步伐，顯現出諸多不足。這時翻轉課堂教學模式的出現，為我國教育事業的蓬勃發展提供了客觀條件。就初中數學翻轉課堂教學模式與傳統教學模式的對比和翻轉課堂教學模式在初中數學課堂中高效應用的措施兩個方面展開分析。

【關鍵詞】初中數學 翻轉課堂 教學模式

在這信息技術迅速發展的21世紀，人們進入了網絡縱橫的時代，網絡也逐漸進入校園，成為教師教學的一大工具。與此同時，翻轉課堂作為一種新型教學方式，被越來越多的教師使用。翻轉課堂是以學生為核心，通過運用現代化信息技術向學生教學知識的教學模式。翻轉課堂教學模式有利于讓學生積極參與到教學當中，激發學生主動學習的興趣，提高教學質量，達到預期教學目標。

一、初中數學翻轉課堂教學模式與傳統教學模式的對比

1.初中數學教學課堂上主體不同，師生角色發生改變。傳統教學模式里，教師是整節課的核心，學生只能被動機械地去學習。而翻轉課堂教學模式則是以學生為課堂主體，通過學生觀看提前錄制好的教學視頻的方式來讓學生主動學習，將在課后寫作業轉變為在課堂上寫作業。教師僅作為學生學習的引導者，這樣有利于充分調動學生的主動性，提高教學質量。

2.初中數學課堂上教學程序不同。傳統教學模式下，一節課教師們幾乎是從上課鈴聲響起，講到下課鈴聲響起，教學方式單一死板。然而，翻轉課堂教學模式則是充分調動學生的積極性，讓學生和老師之間進行多次互動。通過教師和學生之間，學生和學生之間的相互討論，合作完成學習任務。這樣有利于實現學生對知識的內化，顛覆教學程序，從而實現知識從教師到學生的有效傳遞。

3.課堂氣氛不同。傳統教學模式中，大多數的教師采用“滿堂灌”的方式教學，學生們只需緊跟老師思路，做好課堂筆記，課下多多練習，便可在考試當中取得優異的成績。這樣的一節課，課堂氣氛壓抑。而在初中數學中應用翻轉課堂的教學模式，是通過利用信息化技術在網絡教學微課程上主動學習，即跟隨一些提前錄制好的叫教學視頻學習，一般時長控制在10分鐘左右。初中生本就對新鮮事物興致高，簡短的視頻，明確的學習內容和目標更有利于他們對初中數學的學習。這樣也能很好地做到老師和學生之間的互動合作，有利于活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率。

4.課堂上所使用的教學資源不同。在傳統教學模式下，教學資源也僅限于教師們根據教學大綱總結的應考知識內容和教師自身學習的知識。

而在初中數學教學過程中采用翻轉課堂的教學模式，便可在信息化的時代下，充分實現資源共享，利用更加豐富的教學資源和更加新穎先進的教學方法，擴寬學生的學習知識范圍，有利于提高學生的整體素質水平，促進學生的全面發展。

二、翻轉課堂教學模式在初中數學課堂中高效應用的措施

1.學校加大對初中數學翻轉課堂教學模式的重視度?，F在，一些學校仍未意識到在初中數學教學中，應用翻轉課堂教學模式的積極作用。針對這種現象，學校就必須加大對初中數學翻轉課堂教學模式的重視度，并對學校教師進行一些標準化的教學培訓，讓初中數學教師充分意識到翻轉課堂教學模式的重大作用，并能夠積極將所學到的應用到教學的工作中。

2.初中數學教師應積極轉變教學模式，應用翻轉課堂教學模式。通過上述對初中數學課堂上應用翻轉課堂教學模式與傳統教學模式的對比，傳統教學模式已經不符合對當代初中生的數學教學。初中數學教師應盡快轉變教學模式，積極應用翻轉課堂教學模式，并充分利用信息化時代網絡資源，充分發揮翻轉課堂教學模式真正的作用。

3.應用翻轉課堂教學模式，教師需要做好課前準備，課上與學生積極互動。翻轉課堂教學模式能否在初中數學教學過程中被高效運用，關鍵還在于教師能否正確地利用這種教學模式。這就要求初中數學教師首先要在上課之前做好課前準備，并把翻轉課堂教學模式自然地融入到自己的教學過程中。在初中數學課上，教師要積極與學生互動，多方式地培養學生主動學習的習慣，從而高效率、高質量完成教學任務。

三、小結

經過上述對比，發現初中數學課堂上兩種教學模式在課堂主體、教學程序、課堂氣氛和教學資源等方面都存在很大的差異，而在初中數學課堂上運用翻轉課堂教學模式更有利于提高學生主動學習的興趣，也使教師能夠高效率完成教學任務。在初中數學教學中高效應用翻轉課堂教學模式提出以下措施：學校加大對初中數學翻轉課堂教學模式的重視度；初中數學教師應積極轉變教學模式，充分應用翻轉課堂教學模式；初中數學教學過程中，應用翻轉課堂教學模式，教師需要做好課前準備，課上與學生積極互動等。相信在不久的將來，初中數學翻轉課堂的教學模式定會被廣泛應用，也將極大地推動我國教育事業的向前發展。

參考文獻：

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