多媒體輔助教學在初中美術教學中的應用探討

鄭小英

【摘要】多媒體教學不僅刺激人們的視覺聽覺，最大限度地喚醒人的興趣思維和情感，還能縮短知識和信息傳播時間，在最短時間了解美術發展最新的動態，獲得最新的美術教學資源。

【關鍵詞】多媒體教學 初中美術 創新教學

網絡情境的形象性、教學內容的多樣性與集成性、教學資源的多樣性與開放性以及教學信息的多重刺激性等優勢，能有效啟迪學生的積極思維，既可以幫助學生獨立思考，又能幫助學生展開協作學習，極大地縮短了知識和信息傳播的時間和周期。同時，初中新課程標準是信息技術運用于美術教學的依據，新一輪基礎課程改革正以破竹之勢向深入發展，隨著信息技術以及信息技術與課程整合的不斷發展在相當的程度上影響著美術課程改革。

在初中美術新課程中，把培養學生興趣作為重要理念之一，新課程標準明確指出：“興趣是學習美術的基本動力之一”。初中學生正處于青春發育期，是興趣、動機和理想發展的主要階段，而初中學生學習的主要動力就是興趣。多媒體輔助教學，充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的興趣。

一、多媒體教學在教學實施中具體有的優勢

變抽象的說教為形象的演示，如色彩課中計解畫面不同色調給人不同的感覺時，可利用計算機切換不同色彩的背景，改變整個畫面的色調，通過屏幕演示給學生，讓學生親自感覺、體驗、玩味畫面不同色調對人感覺的影響，了解色調是在一定空間范圍內總的色彩傾向。

變抽象的思維過程為形象化，如卡通漫畫課中，生活人物原型如何轉化為卡通畫的藝術人物的講解中，可先收集一些學生和教師照片，運用多媒體輔助教學把真實的形象逐步向漫畫過渡，學生們通過觀看這些形象生動的轉變過程，明白了卡通畫夸張變形的方法，也了解了生活人物向卡通畫轉化思維過程。

可充實豐富課堂教學內容，解決常規教學中信息不足，單一等問題。

二、在美術教學中有效地運用多媒體輔助教學

1.美術教學演示，用多媒體輔助教學制成的一種新穎的演示文件稿，即“電腦幻燈片”、通過多媒體投影儀投射到屏幕上，演示文稿生動、豐富、富于表現力和感染力。

2.多媒體教學，將各種圖像、語言、音樂、路線剪輯以及資料組織到教學軟件之中，實現超文本或超媒體的連接，還可以設計出結構復雜的邏輯關系，也可以根據教學的需要不斷的改進。

3.計算機繪畫，亦稱“電腦繪畫”、如Windows95/98中就有“畫圖”軟件，繪畫軟件有一工具欄，可用鼠標選擇某一工具進行相應的操作，有“鉛筆”“刷子”“噴筆”；“顏料盒”“橡皮”等工具，可選用不同的顏色，粗細不同的線條，自由的畫出各種形狀；也可以通過“自定義，顏色”選擇無窮的顏色；還有蠟筆、粉筆、調色刀、模板等繪畫工具，還有不同肌理有“紙張”能畫出類似的效果，也能用“水”是線條或顏色滲化而產生水彩濕畫法或國畫宣紙滲化的效果，等等，表現力更強。

4.計算機美術設計，計算機上的繪畫軟件可以進行圖案設計、平面設計、色彩構成等設計練習；也可以進行封面設計、廣告設計、招貼畫設計；也可以利用教師光盤中大量的圖像、照片以及材質資料、利用計算機字庫中豐富多樣的字形、字體，加上運用多種效果的計算機處理手段，設計出質量較高的作品來。

5.計算機美術欣賞，計算機光盤中可存儲上幾至幾千幅世界各國許多著名的美術作品，可隨意打開任何一副作品來欣賞，還可以用“放大鏡”時還編入了作品情況，畫家生平介紹等文字資料，有的還配以解說和音樂，為美術欣賞教學提供了極大地方便，光盤里有許多檢索方法，如按年代、國籍、作者姓名、作品題目等方便地進行檢索。

在使用多媒體輔助教學時要根據課的特點而恰當運用，不應一哄而上，如在欣賞課中可較多采用多媒體教學，為學生盡可能多提供中外美術作品及相關資料、文獻，開闊學生視野，提高學生學習水。而在造型、表現中，對造型手法、技法的講解、演示，應注重傳統教學的應用，注意課堂活動。在表現課中可適當應用多媒體教學，讓學生了解不同藝術家對藝術作品的不同表現手法。同時，多媒體輔助教學是用來補充常規課堂教學中的不足之處的，不能盲目迷信和過分強調其優越性，更不能用其代替傳統教學。應在大力開發和應用現代教學媒體的同時，還要注意繼承傳統教學的合理成分，與傳統有機結合，在課堂中采用多媒體綜合教學。

多媒體技術與學科教學整合的應用過程是一個漫長而復雜的過程，也有著有廣闊的探索空間，這需要每一位美術教師認真分析運用多媒體教學技術中的優勢和問題，不斷總結經驗，探索更有效的教學方法，使多媒體教學技術應用更加科學、合理，更能體現出多媒體教學的優勢。

參考文獻：

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[2]范靜.美術教學的幾點探索.

[3]張清能.信息技術教育對素質教育的影響.