素質教育在高中音樂課中的必要性

賀曉琳

我國開始實施素質教育以來，音樂教育是素質教育的重要“基地”，在音樂教育中“高中音樂鑒賞”是必修課，這門課可以提高學生的音樂知識、對作品的欣賞和鑒別能力，學生也比較喜歡，但是由于教材滯后和教學方法的陳舊，導致音樂鑒賞課沒有達到原有的教學目的。針對這點，音樂教師在音樂課教學中要讓學生明白，要掌握一些音樂的基本知識和基本技能，要提高他們的音樂鑒別能力，只有這樣，學生才能聽懂音樂，理解音樂的真諦，同時將這些基本的知識和技能聯系實際，應用到實際生活到中來，就會達到有效地提高學生的藝術修養和審美能力的目的，這就達到了素質教育的目的，從本質上講，也提高了生活質量和生活情趣。

在日常的音樂課教學中教師應該怎樣做才能達到這樣的教學目的？就是引導學生對音樂的學習興趣，理論聯系實際，將學生喜愛的音樂，與課本上傳統的民族音樂和古典音樂相結合，找出一種學生能夠接受和喜歡的教學方式，來達到學生素質提高的教學目標。比如：我知道學生非常喜歡周杰倫的歌曲，他的歌曲在高中生中廣泛的傳唱，流行趨勢非常強勁，學生幾乎人人會唱他的歌，在上音樂鑒賞的時候，總是有學生提出要將教材里的欣賞內容換成流行歌曲，一直以來我很是苦惱，怎么將學生喜愛的通俗流行音樂和課本上的知識相結合統一，后來，我是這樣做的，首先讓學生欣賞一首當時最流行的周杰倫的歌曲《菊花臺》，學生們異常興奮，聽得入神，還有很多學生跟著一起唱起來，還有拿出歌詞本的同學，對照歌詞學唱歌曲，聽完之后，我問學生是否喜歡這首歌，學生異口同聲的說喜歡，我就從這里下手，問他們為什么喜歡？喜歡這首歌的什么？喜歡不是憑空說說的，要知道哪里好，要能分析出它所要表達情感是什么才算是真正的喜歡，不能只知其然，不知其所以然，接著，好多同學說出了他們喜歡的原因，有的說旋律好聽，有的說歌詞寫的好，有的說節奏好聽，也有的說情感憂傷動人心弦，我就將同學們的意見一一展開了去分析，從《菊花臺》的旋律中的音符和節奏的寫法，還帶領學生一起打節奏，一起唱樂譜，將以前非常枯燥的樂理知識變成了學生主動要唱和學的形式，學生不僅對常用節奏有一個初步的認識，還了解到什么樣的節奏、什么樣的旋律表達什么樣的情感，然后，又以提問的形式讓學生說出歌曲使用的樂器，學生通過認真聽賞，找出了二胡、古箏、木魚等民族樂器，這時，我開始將學生引入到民族樂器的構造和音色表達情感的學習當中來，給學生介紹了二胡的發展歷史，介紹了樂器結構，聽了二胡的經典樂曲《二泉映月》，讓學生對二胡的音色有一個比較全面的了解，還講解了古箏和其他一些典型的民族樂器的音色，以及經典曲目，學生一反常態的不僅認真聽完，還主動問老師什么時候能加入民族音樂，民族音樂怎么能和西洋音樂有效結合才好聽，我十分欣慰，這樣的方法使學生對音樂的基本知識和技能產生了興趣，是應用較得當的有效教學方式。

再有一個例子，在慶祝我校建校50周年之際，學校下大力氣組織了一臺精彩紛呈的演出，全部由教師和學生來表演完成，因為場地有限，每班只能由演員出席，我將整個晚會錄制下來，做成了光碟，在音樂課堂上，準備給大家播放，學生們聽到要播放自己老師和同學參演的晚會十分感興趣，在播放晚會之前，我就給大家提出了問題：如果你是這臺晚會的導演，在母校建校5周年這個特別的日子里，你會用什么樣的音樂作為整臺晚會的開場？在分小組討論之后，同學們各抒己見，有的同學認為用《東方紅》，有的同學說《我愛你中國》，也有的同學說要用《團結就是力量》，還有《我們走在大路上》每說出一首歌曲，我就會讓大家一起齊唱這首歌，分析樂曲的速度和力度，讓同學們感受音樂所表達的情緒，是歡快的還是沉重的，是有力的還是抒情的，最后大家經過分析和討論，決定用《我們走在大路上》比較適合這個氛圍。我對這部作品從寫作背景到作者意圖上進行了比較全面的分析，使學生對我們優秀的傳統音樂有了一個初步的了解，然后進入到節目的欣賞中，在民族音樂與舞蹈的表演結束后，我和大家一起分析表演者的優缺點，分析每個民族音樂的不同風格，應該抓住什么樣的節奏特點來表現民族音樂，在器樂曲中，有一名同學吹奏了一首小號曲，我讓大家猜出曲名，同學們的意見不一，但是確有學生說出正確的曲名《迎賓曲》，這首樂曲是進行曲，利用這個機會，在幻燈片里，寫出將幾種常見的進行曲的樂譜，把它們進行對比，我講述了進行曲的風格形式，節拍節奏特點，怎樣去判別和欣賞進行曲，這樣對樂曲知識的講解要比以前枯燥的單拿出進行曲的概念、節奏、曲風等機械的講述要有趣得多，學生也很容易積極的接受。

把其他的一些音樂形式與學生的日常生活聯系起來，理論聯系生活實際，在娛樂中，提高學生的審美水平，塑造學生的藝術修養能力，在晚會快結束的部分，我問大家用什么樂曲做結束去更好，大家暢所欲言，討論后統一意見，一致認為《二十年后再相會》最為合適，有感情的齊唱歌曲，學生們體會到了組織晚會并選曲的快樂，也因此喜歡上了從各個角度分析樂曲的風格特點。我還在生活中一些常見的地方讓學生展開對音樂的想象，比如：婚禮場景應用什么類型的音樂？恐怖氛圍應選用什么樣的音樂？陽光明媚的春天，綠草白云藍天用什么樣的音樂來表現？在這些課堂練習中，學生們主動積極的開動大腦展開聯想，原本呆板無趣的音樂知識和技能，變成了學生主觀能動的學習，音樂素養能力順其自然的得到了提高，素質教育也得到了實現。

總的來說，素質教育的提高，需要教師們在生活中積累點點滴滴的素材，讓課堂與生活結合統一，在生動和有趣中提高學生的音樂素質能力。