高職院校公共英語與職業英語教學的銜接分析

陳丁瑋

摘要：近幾年來，我國的高職教育有了很大的進步與發展，備受社會關注，其中英語水平和職業能力對于高職院校的學生至關重要，然而當前的高職院校英語教學中仍然存在著很多的問題待以解決。將公共英語與職業英語教學銜接，結合高職院校的特點，站在職業角度進行英語教學可以很多好的解決這些問題。其不僅可以提高學生的學習興趣與積極性，同時還可以培養學生在將來職場中的英語交際能力，可謂一舉多得。為此本文圍繞著高職院校公共英語與職業英語教學的銜接進行了簡要的分析，以供參考。

關鍵詞：高職院校；公共英語；職業英語教學；銜接

高職院校的主要目的是培養社會需求的復合型技術人才，根據高職院校的特點與人才培養模式，將公共英語與職業英語教學銜接，可以讓學生充分的認識到英語的重要性，從而進一步激發學生的學習興趣與自主性，提高教學效率與教學質量。在對高職院校公共英語與職業英語教學的銜接方面，高職院校的英語教師要把握好銜接因素，并對其加以利用，從而使英語教學的效果可以更好的發揮。

一、高職院校公共英語教學存在的問題

以往的高職院校進行公共英語的教學時，往往將其看作公共基礎課程，與學生的專業無關，而將二者相分離。這種情況造成了學生學習的英語知識在其今后的職場中無法發揮作用，從而導致了學生沒有學習興趣與動力，學習效果不佳。另一方面，受到傳統教學理念與應試教育的影響，英語教師往往更加關注學生的考試成績，教師的教學重點與教學任務出現錯誤，為了讓學生取得更好的考試成績而忽略了培養學生的職業語言能力，給學生造成了極大的壓力[1]。

二、高職院校公共英語與職業英語教學的銜接

（一）改變教學模式

教師的教學模式對學生的影響很大，為了更好的將公共英語與職業英語教學銜接起來，教師必須要改變自身的教學模式，樹立起正確的教學目標與教學任務，并在了解學生的實際情況后，制定出最合理的教學方案。教師要改變自身受到傳統教學理念與應試教育影響的思想。在教學中，以學生為教學主體，以培養學生的能力為教學目標，通過多種教學方式培養學生的能力。對學生的學習效果進行考核時，不能再像以往一樣以考試成績作為標準，而是應該綜合全面的對學生的理論知識與實踐知識進行考核與評價[2]。如對于汽修專業的學生進行英語教學時，為學生進行詞匯與短語擴充的時候，可以使用發動機“engine”、車尾燈“taillight”、電瓶“accumulator”等單詞，這些英語單詞不僅可以擴充學生的詞匯量，同時還涉及到了學生的專業知識，對學生未來職業的發展有著極大的幫助作用。

（二）課程設置

高職院校中將公共英語與職業英語教學進行銜接，是為了使英語教學的實用性進一步增加，因此英語教學活動與內容要與學生的專業及其未來的職業有所關聯。所以對英語課程進行設置時，要突出學生的專業與未來職業的特點，在教學活動中，以教材為基礎，從學生的專業與未來職業為角度出發，進行相關的教學設計，使職業應用性與實踐性融合到英語教學中，讓學生可以進一步的認識到英語對其未來發展的重要作用。例如，在進行英語教學活動過程中，可以營造出與學生專業相關的工作場景，學生以角色扮演的方式，扮演與其專業相關的角色，彼此使用英語進行交流，這種方法不僅可以激發學生的學習興趣，在一定程度上提高學習效率與教學效率，同時還可以讓學生在英語學習中了解到專業知識和未來職業相關的內容[3]。

（三）加強教師隊伍建設

教師是教學活動的執行者，對學生的學習有著極為重要的引導作用，教師素質的高地影響著教學質量與教學效率。因此要進一步加強教師隊伍建設，提高教師的素質，從而提高教學質量。因此教師自身要進行自我學習，同時學校要對教師進行英語專業知識的培訓，完善教師自身的英語知識結構，使教師掌握系統的英語知識，從而更好的對學生進行教學。另一方面，對教師展開專業知識的培訓，該專業知識是指其學生專業的知識，如，旅游專業則重點學習旅游英語，商務專業則重點學習商務英語等。這樣教師在進行英語教學中才可以更好的將英語知識與專業知識相結合。

三、結束語

高職院校的公共英語課程作為必修的基礎課程，由于學生的基礎知識較差，而無法發揮應有的效果。將高職院校公共英語與職業英語教學銜接，通過多種教學方法與教學手段，不僅可以提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情與自主性，同時還可以很好的培養學生的能力，提高學生的交際能力與語音應用能力，使學生的專業知識與英語知識融為一體。為學生今后的發展打下了良好的基礎，使學生可以更好的適應未來的職場，提高學生的競爭力。

參考文獻：

[1]蘇萌.高職公共英語和職業英語的銜接因素分析[J].亞太教育，2016（16）：136.

[2]劉香萍.高等職業院校公共英語教學現狀分析與對策研究[D].廣州大學，2011.

[3]武曉燕，陳玲敏.淺議高職院校公共英語和職業英語教學的銜接[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2009，6（05）：184-186.