“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂與場景化體驗在醫(yī)學影像專業(yè)教學中的應用研究及意義

韓蕊娜 劉荔萍 劉揚

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已不再適用于社會的發(fā)展，智慧課堂和場景化體驗是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的新的教學方式。醫(yī)學影像專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，它的發(fā)展離不開實踐和創(chuàng)新，而新的教育模式無疑會大大提高學生的學習興趣，增強學生學習的主動性，鍛煉學生適應社會的能力。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;智慧課堂;場景化體驗;醫(yī)學影像

中圖分類號：G434? ??文獻標識碼：A

一、智慧課堂在醫(yī)學影像專業(yè)教學中的重要意義

對比傳統(tǒng)課堂，結合移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)感知等信息技術的智慧課堂應具備開放性、實時性、互動性、智能性這四個基本特性。開放性指的是利用各種新的信息化技術或智能終端隨時隨地學習，這樣便形成了更開放的教室;實時性是指教師可以對學生的作業(yè)即時評閱、反饋，按需調(diào)整教學策略;互動性是指教師可以利用智能終端及相關軟件構建學生間的交流討論、師生間的點撥交流，使溝通方式更靈活，參與度更強。智能性是指教師可以根據(jù)采集的學生認知特征數(shù)據(jù)，診斷每一位學生存在的問題，了解他們的需求，有針對性地教學。

醫(yī)學影像學是一門實踐性很強的專業(yè)，授課需要“講”與“習”相結合，尤以“習”更為重要，而傳統(tǒng)的教學模式往往以理論教學為主，難以達到理想的教學效果。鑒于智慧課堂的以上特性，它能夠真正實現(xiàn)開放式的學習，這無疑會大大提高學生的學習興趣，增強學生學習的主動性，鍛煉學生適應社會的能力。

二、場景化體驗在醫(yī)學影像專業(yè)教學中的重要意義

場景化體驗的本質(zhì)就是運用情境、場景、情節(jié)、角色扮演等，通過情感態(tài)度價值觀，把相關教學內(nèi)容傳遞給學生，全面提升學生的動手操作能力。因此，如果將此種教學模式引入醫(yī)學影像專業(yè)的教學中，模擬醫(yī)院的真實場景，讓學生在真實的環(huán)境中操作，對高職院校學生的動手能力將會產(chǎn)生極其深遠的影響和意義。

醫(yī)學影像檢查技術專業(yè)是一門實踐性很強的學科，其更應努力嘗試“場景化體驗”來提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

三、智慧課堂與場景化體驗相結合的教學模式在醫(yī)學影像專業(yè)教學中的應用研究及意義

任何一個學科的教學都不能靠單一的教學模式來完成，但是目前中國普遍采用的仍然是傳統(tǒng)的單一教育，這種教育嚴重禁錮了學生的思想，高職院校需要將各種新的教學模式有效融合。

例如：在研究“乳腺癌的影像診斷方法”這一課題時，教師可以在課前布置學習任務，學生可以根據(jù)這一課題自由結組，利用手機、電腦等工具，查閱相關資料，看看都可以應用哪些影像學檢查方法，哪種檢查方法給患者造成的傷害最小，以及在檢查過程中的注意事項等，學生在查閱資料和相互討論的過程中不但可以了解最先進的醫(yī)療手段及儀器，還可以增加學生學習的主動性和團隊意識。此外，教師可利用各種新的信息化技術或智能終端，以在線教學的形式讓學生利用手機、平板等終端設備，隨時隨地學習;在課上可以通過做題、提問的方式讓學生對所學的知識進行鞏固，加深印象，課下可以通過智慧課堂的方式讓學生在互聯(lián)網(wǎng)這個平臺與教師進行互動交流，對有問題的學生進行有針對性的輔導;最后，還可以通過實驗課的方式，讓學生進行角色扮演，使學生分別作為患者、醫(yī)生來模擬醫(yī)院的場景，進行乳腺攝影體位的設計、擺放，進行片子的質(zhì)量評價等，以提高他們的創(chuàng)新能力和動手操作能力，學生在場景化體驗的過程中，還可以從患者的心理角度具體分析，在檢查過程中注意應該注意的事項以及保護患者的隱私，減小患者的身體及精神上的痛苦，從而為患者提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務。

總之，近年來，我國職業(yè)教育信息化建設在硬件、環(huán)境建設等方面取得了很大的進步，但是如何在互聯(lián)網(wǎng)的背景下將各種新的教學模式恰到好處地融合在一起仍然存在諸多問題。將“智慧課堂”和場景化體驗的教學模式融合構建將有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及實踐動手能力，并在教育變革產(chǎn)生的新興力量和思想的幫助下改變傳統(tǒng)課堂教學模式，讓新的教學模式在變革中穩(wěn)步前進。

參考文獻：

[1]王靚靚.高校智慧校園微文化建設研究[J].中國高新區(qū)，2018（5）：74.

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