初中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略分析

牛奔

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，滿足社會(huì)對人才的需求，我國推行了教育體制改革，以期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、探究、自主的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。其中自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生通過自己的努力，更加主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的獲取，培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是當(dāng)前初中語文課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)與核心內(nèi)容。為此本文提出了一些初中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的策略分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0073-01

1.引言

傳統(tǒng)的初中語文課教學(xué)中往往存在著這種現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上講課，整個(gè)課堂一片沉寂，學(xué)生被動(dòng)的接受強(qiáng)制性的知識(shí)灌輸，無法發(fā)表自己的看法與意見。這種情況往往會(huì)造成學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭惡心理，使得課堂教學(xué)效率低下，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自我發(fā)展能力。教育體制改革的進(jìn)行就是為了解決這種情況而推行的，其強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，教師通過新的教學(xué)方法與教學(xué)模式為學(xué)生傳授知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力、想象能力等，可謂一舉多得。

自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生通過自身的努力、探索與實(shí)踐，獨(dú)立的解決問題并學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。在初中語文課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主性，減輕學(xué)生的壓力，使學(xué)生收獲到學(xué)習(xí)的快樂。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是依賴教師，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，可以充分的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神，對其今后的學(xué)習(xí)與工作有著極大的幫助[1]。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生正處于青春期，很容易受到外界因素的影響，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使語文課堂的氣氛更加活躍，在潛移默化中影響學(xué)生。另外初中生也正處于叛逆期，如果使用強(qiáng)硬的手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)，很容易使教師與學(xué)生的關(guān)系對立，引起學(xué)生的反感和厭惡，往往會(huì)起到反效果。因此以教育體制改革提出的理念作為理論指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與生長環(huán)境創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中養(yǎng)成的，因此教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。首先要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在前一堂課即將結(jié)束的時(shí)候，簡要的為學(xué)生介紹下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解下一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，找出自己覺得困難的地方，這樣在課程開始時(shí)，更有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。其次是要培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣，通過復(fù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生對課堂中的知識(shí)進(jìn)行鞏固與整理，同時(shí)還可以讓學(xué)生對課堂中收獲的知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)與新的理解，并發(fā)現(xiàn)新的問題。因此教師可以以提出問題的形式讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考。最后是培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣，工具書是自主學(xué)習(xí)中的重要輔助工具，教師可以先為學(xué)生推薦一些適合他們的工具書，讓學(xué)生先形成習(xí)慣，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)工具書的作用后，就會(huì)自主的使用其他工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等形式查找資料，從而學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。

4.教授學(xué)習(xí)方法

所謂授人以魚不如授人以漁，除了要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力外，更重要的是讓學(xué)生將這種習(xí)慣保持下去，因此傳授并讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是十分重要的。例如，在講述新課，尤其是古文時(shí)，可以想讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對于課文中不認(rèn)識(shí)的字詞要通過查詢字典等方式了解，并更進(jìn)一步了解其意思[4]。在遇到無法理解的內(nèi)容和問題時(shí)可以先通過查找資料等新式獨(dú)立解決，如果無法解決則帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中積極的向教師提問，直到理解為止。在課堂中要積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來，積極的思考課文的內(nèi)容與教師傳授的知識(shí)。課后要對課堂內(nèi)的知識(shí)復(fù)習(xí)，同時(shí)還可以根據(jù)課堂的內(nèi)容選擇幾篇合適的課外文章進(jìn)行閱讀，從而將課堂內(nèi)收獲的知識(shí)延伸到課外中。對于不同的學(xué)生因其個(gè)人習(xí)慣、興趣等因素的不同，最適合其的學(xué)習(xí)方法也有所不同。因此教師在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)一定要了解學(xué)生的實(shí)際情況，更有針對性的傳授學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并更加積極主動(dòng)的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來，不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，同時(shí)還可以讓學(xué)生真正的收獲到知識(shí)，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用。另外，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作都有著很大的幫助，提高未來學(xué)生在社會(huì)與職場上的競爭優(yōu)勢。因此教師在教學(xué)時(shí)一定要重視該方面，尊重學(xué)生的主體地位，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，并結(jié)合其興趣、性格、生活環(huán)境等選擇最合適的教學(xué)方法與教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)二字就可以看出其是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中難免會(huì)遇到很多問題與阻礙，因此教師一定要更加有耐心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石超斌.在初中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究[J].教育觀察（下半月），2017，6（04）：96-97+101.

[2] 梁乃田.探析初中語文教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑[J].中國校外教育，2015（10）：140.

[3] 張玉英.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（35）：98-99.

[4] 陳麗華. 初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D].上海師范大學(xué)，2011.