高職工業機器人技術專業課程體系構建探討

孫會祥

摘 要：工業機器人產業的快速發展對高職院校人才培養提出了新要求，專業課程體系作為人才培養方案的核心內容，對人才培養質量有重要作用。首先概述了當前工業機器人技術專業現狀，重點探討了高職工業機器人技術專業課程體系構建的原則和方案。

關鍵詞：高職教育 工業機器人 課程體系

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

引言

隨著“中國制造2025”戰略的實施，我國工業機器人產業進入快速發展期。工業機器人能夠提高生產效率，降低生產成本，優化產品質量，有效應對人口老齡化帶來的勞動力供求矛盾，提高企業核心競爭力[1]。我國已經成為全球最大的工業機器人市場，2017年銷量超過11萬臺，產業的迅猛發展亟需大量的各層次專業人才。

一、高職工業機器人技術專業概述

工業機器人是融合了多種先進技術的機電一體化裝備，涉及機械、電子、電氣、計算機、檢測技術、自動控制技術、人工智能等多個學科。截至2017年4月，全國已有402家職業院校開設了工業機器人相關專業[2]。多數高職院校的工業機器人技術專業脫胎于原來的機電一體化技術或者電氣自動化技術專業，許多課程由原來的相關專業照搬而來，在專業人才培養方案、課程體系構建等方面不可避免地受到原專業的影響。同時，由于專業開設時間短，專業人才培養方案、課程體系構建等也都沒有固定的模式可以借鑒，工業機器人技術的學科知識體系也沒有相應的本科專業可供參考。因此，專業課程體系重建將是高職工業機器人技術專業教育改革的重要內容之一。

二、工業機器人技術專業課程體系開發原則

專業課程體系是一個專業全部課程的總和，在專業建設和改革中占據核心地位。課程體系的合理性是其中每門課程合理性的前提。傳統的三段式課程體系（公共基礎課+專業基礎課+專業課），各門課程按照所屬類別依次開設，不符合人的知識和能力成長規律，教學效果不理想。我國職教專家戴氏弘提出了稱為“大樹模型”的新三段結構課程體系?！按髽淠Ｐ汀币庵复髽涞纳L不是先“長樹根”（打基礎），然后再“長樹葉”的，大樹所有部分是一起生長的，學生的知識和能力成長過程也是如此。因此要統籌協調安排各門課程的開設時間，使學生的基礎知識、專業基礎知識和專業知識由淺入深同時成長。這種新的三段結構課程體系，強調實用、強調全過程、強調由粗到細，強調做事與做人結合，強調由整體到局部再到整體[3]。

課程體系開發改造應堅持8項具體原則：（1）以人為本；（2）職業活動導向；（3）能力本位；（4）以項目、任務為課程體系的載體；（5）精心設計能力訓練過程；（6）學生主體；（7）理實一體化；（8）滲透教學原則。基于以上課程體系開發原則，構建全新的工業機器人技術專業的課程體系。

三、工業機器人技術專業課程體系構建

貫徹“能力本位”原則，將職業資格標準引入課程體系，按照模塊化設計原則，開發出基于“大樹模型”、“課崗證融通”的工業機器人技術專業新三段結構課程體系[3，4]。以學生職業生涯發展為依據構建公共基礎課程體系，包括思想政治類、職業素養類、身心健康類以及外語、數學、計算機、寫作應用基礎類課程；以職業活動典型工作過程為主線構建專業課程體系，包括專業基礎課程：《電工電子技術》、《維修電工實訓與考證》、《機械制圖》、《機械基礎》、《鉗工實訓與考證》、《液壓與氣壓傳動技術》、《工業機器人技術基礎》、《專業英語》，專業核心課程：《電氣控制技術》、《單片機應用技術》、《PLC應用技術與考證》、《傳感器應用技術》、《工業機器人現場編程》、《工業機器人離線編程》、《工業機器人工作站系統集成與安裝調試》、《工控組態與現場總線技術》、《工業機器人故障診斷與維修》，專業綜合課程：《專業綜合實訓》、《頂崗實習》、《畢業設計》，《機器人創新設計與競賽》，專業拓展課程：《現代企業質量管理》、《企業生產管理》、《市場營銷》。各門課程要合理安排開設時間，每學期的課程均包含了公共基礎、專業基礎、專業課程中的一門或數門，真正形成“大樹模型”的課程體系結構。如圖1所示。

整個課程體系基于一個綜合實踐項目—工業機器人工作站系統集成進行課程構建，形成系統的、以行動職業能力為導向，理實一體的專業課程體系。教學分為三個階段：（1）始業與擇業教育階段（第一學期），通過工業機器人概貌類項目課程，對行業工作過程進行整體體驗，初步訓練職業核心能力，樹立專業思想，初步培養職業意識和職業行為習慣；（2）專業與樂業教育階段（ 第二至第五學期），通過一系列專業課程項目，進行專業能力訓練和專業應用知識的系統學習，項目實施過程中還要加強方法能力、社會能力以及職業素質的培養；（3）就業與創業教育階段（ 第五至第六學期），通過實戰型的綜合項目，進行崗位綜合能力和素質培養。所有專業課程均采用開放性考核機制，都要綜合考慮第一課堂和第二課堂教學時間安排，充分利用學生在校三年的全部時間，切實提高學生的自主學習能力。

結語

專業課程體系是人才培養方案的核心內容，加強課程體系研究對提高人才培養質量具有重要意義。本文探討了高職工業機器人技術專業課程體系構建原則和構建方案，在此框架下進行課程建設和教學，以期培養出適應區域經濟社會發展需求的工業機器人技術專業高技能型人才。

參考文獻

[1]張映紅，朱瑞丹.職院校工業機器人技術專業建設與探討.州職業技術學院學報，2015，6：115-120

[2]智能工業時代來臨業機器人專業人才緊缺.楚網http：//edu.cnhubei.com/

[3]戴士弘.教院校整體教改[M].京：清華大學出版社，2012，5

[4]羅庚興，李大成.于產業需求的高職工業機器人技術專業人才培養研究-以佛山市為例.業教育研究，2016，8：36-40