農村小學數學作業設計的有效性研究

王丹

摘 要：數學作業是教學的延伸，是學生學習內容鞏固和反饋的重要手段。針對目前農村小學數學作業存在著質量不高等問題，本文提出了作業不光要立足教材，還要根據差異分清層次，靈活多樣注重有效性。把學生從過多過濫作業中解脫出來，使學生作業以趣味訓練、探索創新、自主選擇為主，讓學生的數學知識在作業中升華，答題技能在作業中掌握，邏輯思維在作業中得到培養。

關鍵詞：農村小學 數學作業 有效性

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

實施新課程以來，我們小學數學的課堂發生了巨大的改變，在實施有效備課與有效課堂上的實踐中，許多學校與老師給我們提供了豐富的案例。但在作業設計方面，許多教師往往過多地依賴教科書的練習題，對作業的設計認識不足。其實數學作業是課堂教學的復習與鞏固，更是課堂教學的延續和補充，是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動。如果作業設計不科學，不僅導致學生負擔重讓學生疲于應付、養成抄襲作業的惡習，甚至使學生喪失學習數學的興趣。所以如何設計出新穎、有趣、開放的新型數學作業，提高學生的學習能力，應引起我們數學教師的重視。

一、農村小學數學中的作業存在問題分析

1.與應試教育的大背景緊密相關

在應試教育的大背景下，教師們急于完成學校下達的教學指標對作業這部分相對用心思比較少，可以說很多就是簡單粗暴、重復大量的練習。各科作業層出不窮，學生疲于應付，學生成了做題的工具，削弱了數學解決實際問題的能力。

2.教師忽略學生作業的有效性

學生對數學作業的興趣不高的主要原因是作業單調，形式單一，以計算訓練為主；反復訓練多，舉一反三少，不注重練習設計；期間作業多，以機械操練為主，學生負擔重。學生的數學作業效果不佳，教師的評價與批改也只注重形式，以至于一部分后進生對知識的掌握比較困難，最后造成學生的數學學習成績不提升。在長期低效作業的作用下，使一部分學生失去了數學學習的興趣，使探索神奇的數學知識變成一種負擔和任務，變成為了讓家長和老師不失望才學數學。

二、農村小學數學作業設計的有效性研究

設計有效的數學作業在教學常規工作中極為重要，有效的作業可以解決當前數學作業中存在的主要問題。合理有效的作業設計有利于學生更好地掌握知識和技能，進而使學生在邏輯思維、情感態度與價值觀等多方面得到全面提高和發展，這也是我們減負增效，提高教育教學質量的意義所在

1.練有所得，發揮教材中綜合習題的最大效用

作業的有效性要有針對性，教師要吃透教材，根據學習目標真正讓學生練到重點、練到要害處。在小學數學教學過程中，尤其要注重課堂上的實際操作能力，很有必要加強學生課堂上實際操作能力的培養。例如，教學“觀察物體”時，課后有一些配套的習題，這和以往傳統的教學方式相比有了很大的改變。不再是單純的用鉛筆計算出結果之類的作業，而是能夠引起學生興趣的作業。這時教師不能簡單地將這些習題當做家庭作業來布置，而應該讓學生帶到課堂上大家一起來操作，一有什么問題就可以當場解決。這樣做也就避免了中差生容易忽視家庭作業這一壞毛病。所以這時，老師就有必要引導孩子如何做好這些有趣的習題，并從中獲取知識，在頭腦中產生共鳴。

2.調動學生興趣，作業設計豐富多樣

要知道，凡是孩子們感興趣的知識，學起來會精神愉快，不知疲倦，越學愛學。豐富多彩的數學就為我們提供了大量的直觀有趣材料，我們要精心設計，擴充作業設計的主題，可以結合生動的故事設計作業，使數學作業的內容趣味無窮，增強學生對數學學習的興趣；也可以讓學生自己設計、編寫作業題，使學生學會自己思考，自己提問，學生不僅樂意而且還很投入；更應該讓數學作業與生活聯系起來，以生活實例為主題來設計作業，讓他們認真觀察、收集數據，聯系實際解決問題。

3.作業設計一定要有層次性，注重差異

統一化的作業不能因人而異，不符合因材施教的教學原則。作業類型對于提高作業的有效性有著至關重要的作用，我們可以設計這樣四類作業：基礎型作業，提高型作業，實踐型作業，自主研發型作業。

基礎型作業目的在于檢測全體學生對新學知識點的掌握程度；提高型作業，這類題目比較開放，主要針對一些比較優秀的學生，是課堂教學的拓展與延伸；實踐型作業主要作為學生的課外作業，把數學知識合理地運用到實際生活中去，挑戰學生的實踐能力和合作能力；自主研發型作業是在課堂上有意識地讓學生自主編題，不但能更好地掌握課本知識，而且能激發他們學習的熱情。

這四類作業有層次性，有梯度，作業布置少而精，這些充滿生活性、實踐性、探究性的作業，需要進行觀察、操作、猜測、調查、分析、歸納和整理等，在此過程中，學生的多種能力得到訓練和提高。不同的學生在數學學習中得到不同的發展，關注了個體差異，實現了人文關懷，使學生享受學習的快樂。

三、重視有效批改作業

作業批改是一項有較強的技巧性和專業性的工作，也是數學教師必須掌握的基本功。教師對學生作業批改是否認真，批改的方法是否科學得當，對學生做作業的積極性和學習效果會產生很大的影響。作業講評時不要面面俱到，要有所側重，有的放矢。簡單的題可以不講，稍微有點難度的就略，對難度較大、錯誤率較高的題，要詳細地講解并展示教師的思考與分析，使學生留下深刻的印象。在評價中也可以采用學生自評，學生互評，集體評議的形式，調動學生學習主動性，加強學生的信心和學習數學的興趣。

總之，課堂作業是學生鞏固知識，形成能力的重要手段。“教者若有心，學者必得益。”布置數學作業，是藝術更是創新，教師在具體的教學實踐中，可以根據實際情況精心設計合理有效的數學作業。讓數學作業真正成為學生增加知識，增長才干，豐富生活的向導，就能最大限度地拓展孩子的學習空間，并能真正減輕了孩子的課業負擔，激發孩子學習的積極性和自主性提高他們的數學能力和素質，為新課標下的數學學習增添活力，增加魅力。