互聯(lián)網(wǎng)+時代新媒體途徑英語教學(xué)的利弊之辯

徐文彧

摘要：全球化、信息化已然成為時代特點，互聯(lián)網(wǎng)順其自然“飛入尋常百姓家”，成為人與人互動交流的重要方式，如影隨形影響著我們所生活的世界。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式發(fā)生了根本性變化，適應(yīng)迅速變化的時代，大學(xué)英語教學(xué)在與時俱進，守正創(chuàng)新的同時也要警惕和抵制住網(wǎng)絡(luò)的負面影響，本文就互聯(lián)網(wǎng)+時代新媒體途徑英語教學(xué)的利與弊發(fā)表拙見。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；英語教學(xué)；新媒體；微信

《大學(xué)英語教學(xué)指南》（教育部2017最新版）提出：各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵教師建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實施基于課堂和在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。通過建立網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)平臺，為師生提供涵蓋教學(xué)設(shè)計、課堂互動、教師輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、作業(yè)反饋、學(xué)習(xí)評估等環(huán)節(jié)的完整教學(xué)體系。教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具有人機交互、人人交互功能，體現(xiàn)其易操作性、可移動性和可監(jiān)控性等特性，允許學(xué)生隨時隨地選擇適合自己水平和需求的材料進行學(xué)習(xí)，能記錄和監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并及時提供反饋信息。（節(jié)選）

事實上，遼東學(xué)院自2005年就采用了“3+1+X”的教學(xué)模式，其中的X即為課下線上學(xué)習(xí)的時間，當時的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及機器設(shè)備很不完善，慶幸學(xué)生非常勤奮和自律，對于這種新的學(xué)習(xí)模式他們投入了百分之一百的熱情，僅有的兩個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室每晚都人滿為患，天道酬勤，2005級，2006級，2007級學(xué)生的大學(xué)英語四級過級率屢創(chuàng)遼東學(xué)院新高，尤其是2007級學(xué)生的累計過級率達到了72%，這個記錄一直保持到現(xiàn)在。隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室的增加和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)速不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成績卻出現(xiàn)大幅下滑，在這種背景下，作為一直工作在教學(xué)一線的教師，我不禁掩面沉思，互聯(lián)網(wǎng)+時代的英語學(xué)習(xí)，套用狄更斯在《雙城記》中的經(jīng)典開頭“It was the best of times，it was the worst of times?！保ㄟ@是一個最好的時代，這是一個最壞的時代。）事物都有兩面性，所以我想就互聯(lián)網(wǎng)+ 時代新媒體途徑英語教學(xué)的利與弊談下心得。

一、新媒體途徑英語教學(xué)的優(yōu)勢

時代在發(fā)展，社會在進步，網(wǎng)絡(luò)在普及，傳統(tǒng)的教室，三尺講臺，黑板，課本教學(xué)法似乎略顯乏味，如何讓學(xué)生能擺脫枯燥，讓老師從粉塵中解放出來，新媒體功不可沒。

（一）增加了課堂的鮮活性和趣味性

電腦、手機、平板、網(wǎng)絡(luò)圖書館，這些現(xiàn)代教學(xué)手段的使用順應(yīng)了新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式，讓他們可以密切關(guān)注移動學(xué)習(xí)理論的最新發(fā)展，能夠做到隨時實地的學(xué)習(xí)，遼東學(xué)院正在使用的是外研社設(shè)計和構(gòu)建的“移動英語學(xué)習(xí)平臺”，（局域網(wǎng)址：10.4.7.19：81），這種學(xué)習(xí)方式具有自主性、移動性、隨時性等特點，除此之外，我在每一個任課班級都建立了微信群，因為現(xiàn)在已經(jīng)進入到數(shù)字化時代，從幾個月大的嬰兒到耋耄之年的老人，大家都在使用智能電子產(chǎn)品，當代大學(xué)生人手一部智能手機，所以微信的信息發(fā)布方式能讓學(xué)生在第一時間接收和反饋，彌補了不在多媒體教室上課的缺憾。我每堂課都會把課前預(yù)習(xí)的要求及內(nèi)容發(fā)在群里，因為大部分學(xué)生是任務(wù)型的，所以他們會根據(jù)提示和要求完成，課文講解時我會結(jié)合內(nèi)容即時發(fā)送相關(guān)圖片，文字，音樂，視頻等，這樣會呈現(xiàn)出畫面感，增加學(xué)生對課文的理解和興趣，讓無聲的平面的書本變得立體形象起來，學(xué)生對這部分的知識和內(nèi)容印象會更深刻。

（二）突破了以往的課堂局限性

遼東學(xué)院的大學(xué)英語課時很有限，學(xué)生一周只有兩節(jié)課，共180分鐘，我們使用的教材對這些學(xué)生來說真的很難，所以課堂上基本只有講課的時間，學(xué)生林林總總的問題受時間所限只能悶在心里，無法得以解答，而微信可以有效解決這個問題，無論是在課下，夜深人靜時，還是節(jié)假日微信已經(jīng)成為我們師生之間溝通的橋梁，探討解答問題的紐帶。據(jù)我對工作日志的不完全統(tǒng)計，從我任課的13級學(xué)生開始到17級學(xué)生，我們師生之間通過網(wǎng)絡(luò)進行的問題探討，作業(yè)提交，作業(yè)批改達到一萬三千四十五份，這得益于網(wǎng)絡(luò)時代的便捷，讓溝通無處不在。問題及任務(wù)的即時發(fā)布，學(xué)生的即時瀏覽及反饋使得學(xué)習(xí)效率得到極大的提升。學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，從真實環(huán)境里拓展到虛擬情境中。互聯(lián)網(wǎng)提供了電子化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)等各種模式，實現(xiàn)了學(xué)生隨時隨地獲取信息的夢想，使學(xué)習(xí)無處不在。

（三）網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督使學(xué)與教更加密切

傳統(tǒng)的教學(xué)中由于各種因素所限，老師和學(xué)生的互動主要是在教室里，課堂上，所以時間有限，機會有限，形式有限。而互聯(lián)網(wǎng)+時代使得師生互動更多元化，效率也更高。我隨時會收到來自學(xué)生的問題，并可以及時解答。以我們現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課堂上使用的“移動英語學(xué)習(xí)平臺”為例，我可以密切關(guān)注學(xué)生的練習(xí)，作業(yè)，測試完成情況，清楚的掌握他們的在線學(xué)習(xí)進度以及每一個板塊的詳細答題情況，我會盡可能與每一位同學(xué)溝通，針對具體問題進行具體分析，盡量做到因材施教，量體裁衣。使每一位學(xué)生都能感受到關(guān)注，從而更加認真的學(xué)習(xí)。同時，我也會不斷指正他們存在的問題，尤其對惰性較強，缺乏學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)起到極大的監(jiān)督和強化的作用。

（四）促進教師與時俱進，與現(xiàn)代化教學(xué)手段接軌

學(xué)無止境?；ヂ?lián)網(wǎng)給學(xué)習(xí)帶來很多變化，互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)有更多維度，教學(xué)資源是空前豐富。教師可以利用更多資源進行教學(xué)，但外在的資源只有經(jīng)過消化吸收，才能化入生命之中。所以，對于日新月異的知識和內(nèi)容，也應(yīng)該熟讀精思，精益求精，使之融入血脈，深入心靈，化為氣質(zhì)。

學(xué)習(xí)資源的豐富、學(xué)習(xí)方式的多元，為教師的教學(xué)創(chuàng)造了新的機遇，同時也提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)校已經(jīng)沒有了圍墻的限制，泛在的學(xué)習(xí)成為常態(tài)；學(xué)習(xí)沒有了一勞永逸的可能，終身學(xué)習(xí)顯得越來越重要。吾生也有涯，而知也無涯。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師可以憑淵博的學(xué)問，自身的教法，固有的課堂設(shè)置，豐富的經(jīng)驗，以不變應(yīng)萬變，只要教材沒有較大變化，基本備一次課可以享用好多年。而互聯(lián)網(wǎng)+時代對教師的沖擊力不可小覷，教師是知識的傳播者，是課堂的引領(lǐng)者，教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識，探究新領(lǐng)域，與時俱進，才能提供更精準的教學(xué)，培養(yǎng)出新時代的人才，才能在講臺上立于不敗之地，為學(xué)生所信服。因此教師除了專業(yè)領(lǐng)域知識，還得提高對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的掌握。以遼東學(xué)院為例，僅2017年就進行了8次多媒體技術(shù)培訓(xùn)，2018年上學(xué)期迄今為止已經(jīng)組織了微課課件制作等講座6次，從Word的基本操作到PPT的制作技巧，全方位的讓教師適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代的教學(xué)模式，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為國家輸送更多的人才。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代網(wǎng)絡(luò)的負面影響

互聯(lián)網(wǎng)+時代，給信息帶來了強大而有力的傳播途徑，并且大大縮短了信息發(fā)布和接收的時間，避免了許多不必要的資源浪費?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的教學(xué)更加開放，更加包容，但是事物都有兩面性，對于一心求學(xué)，徜徉在知識海洋里的莘莘學(xué)子來說互聯(lián)網(wǎng)為他們開啟一扇通往獲取更多知識的門，而對于意志力不堅定甚至厭學(xué)的學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)給了他們一個逃避現(xiàn)實，對抗學(xué)習(xí)的空間，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，打游戲，聊天，看各類毫無營養(yǎng)的信息，“低頭族”，“拇指癱”已經(jīng)成為這些學(xué)生的共同名字，課堂上，雖然明令禁止玩手機，可仍有一部分學(xué)生偷偷的微信聊天，網(wǎng)購或者聽音樂，打游戲等，甚至有的同學(xué)陷入諸如校園貸之類的消費陷阱，積累了債務(wù)，無心正常學(xué)習(xí)和生活，無法自拔。通過對2015年以來我所任課的15個班級，402名同學(xué)進行的調(diào)查，結(jié)果表明340名同學(xué)有不同程度的近視，罪魁禍首主要是手機，平均每天每人高峰上網(wǎng)時間高達8個小時，數(shù)字讓人匪夷所思，但卻是真實存在，90%的同學(xué)承認上課時會不時看手機，害怕一不小心會錯過“重大消息”，還有一部分同學(xué)坦誠的說沉浸在虛擬的世界無法自拔，調(diào)查結(jié)果讓我不寒而栗，如果任由這種情形繼續(xù)發(fā)展下去，這將是被網(wǎng)絡(luò)毀掉的一代，老師的監(jiān)管力度畢竟有限，學(xué)生作為成年人，如果缺乏自律性和自制力，外力干涉實在勢單力薄。不得不說，在我們得到的同時，真的也在失去最珍貴的東西。

三、一些反思

我們不能因噎廢食，教師在科學(xué)合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，還要處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系，關(guān)注師生間應(yīng)有的人際交往與情感交流，對學(xué)生要因勢利導(dǎo)，給予學(xué)生思想、情感、人格、審美等方面的熏陶和感染，盡量消除互聯(lián)網(wǎng)帶來的不利因素，讓學(xué)生能提高覺悟，從善如流，在互聯(lián)網(wǎng)+時代的大環(huán)境下趨利避害，成為網(wǎng)絡(luò)的使用者和駕馭者，而不是被牽制者或受害者，“水能載舟亦能覆舟”，互聯(lián)網(wǎng)+時代，作為教育者，我們在享受高科技便利的同時一定要警覺，有意識地把不利于學(xué)生成長進步的東西抵制住，我們必須時刻警醒互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)方式的變革影響深刻，但教學(xué)不是教育的全部，只是教育的一部分?；ヂ?lián)網(wǎng)對教育的影響固然巨大，但絕不可能顛覆教育的本質(zhì)。教育的本質(zhì)在任何時候都是客觀存在的，是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。

一方面，我們要正視互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)方式的影響，積極利用有利的部分，順勢而為；另一方面，我們又要堅守教育之道，探尋教育本真，遵循規(guī)律，守正創(chuàng)新。教育最終是以心養(yǎng)心的過程，是生命對生命的影響。這種影響可以通過信息傳遞、通過互聯(lián)網(wǎng)來達成，但絕不能忽略生命與生命的交流、心靈與心靈的交融。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們不能僅僅關(guān)注教育的工具性追求，更要注重學(xué)生全面和諧的發(fā)展，關(guān)注精神、信仰、理想、信念，培養(yǎng)學(xué)生慈愛悲憫的人文情懷，使學(xué)生擁有善良的心靈。互聯(lián)網(wǎng)本身無罪，我們必須教育學(xué)生有超強的自律性，堅定的使命感，義不容辭的責任心和力爭上游的進取心，才能從根本上解決問題，讓學(xué)生趨利避害，成為互聯(lián)網(wǎng)+時代最大的受益者。

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