如何激勵小學高年級學生學好數學

王紅琴

摘要：教學不僅是對人類已有知識的繼承，也是人類知識體系的再積累、再創造的過程；不但是知識技能的傳遞過程，也是學生的人生觀、世界觀、心理素質形成與發展的過程。教學過程是學校工作的出發點和歸宿。小學數學是數學的基礎，基礎的數學知識是人們日常生活和進一步學習數學不可缺少的，而且也是培養學生基本技能的基礎，所以教好數學是數學教師的重要任務。

關鍵詞：小學；高年級數學；教學方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0143-01

小學高年級階段數學學習對數學思維和空間思維能力的要求更高。因此，教師在教學時應當根據這一學科的特點以及各階段的知識結構為學生制定相應的教學策略，帶領學生步入對數學知識的探索之路，培養學生養成自主學習的習慣，引導學生通過自主探究，實現對數學知識的全面把握和深層次的探索，培養創新的思維模式和解題技巧。

1.樹立科學的教學理念，提高課堂教學實效性

在傳統教學觀念中，數學教學便是教師的講解，學生的記憶，就是單純地把教師知識庫中的東西轉移到學生的腦海中，這也是應試教育的一大特色：灌輸性教學。在此過程中，教師按部就班，學生被動接受，整個課堂毫無生氣，導致課堂效率低，學生成績上不去。實施素質教育以后，首先要求教師轉變教學理念，教師需要實施科學有效的教學活動，引導全體學生主動、愉快地學習。具體內容為：一要從整體出發進行課堂教學指導，即積極調動課堂教學中師生以及教學教具等所有因素的作用，進行資源優化合理配置，優化課堂教學效率；二要注重傳授學習方法，把課堂教學演變為由教師“教”會學生“學”的過程，讓學生在師生合作、共同努力的氛圍中得到進步；三要引導學生主動學習，鍛煉他們自主學習、獨立思考的能力，在此過程中增強他們面對和解決問題的信心和勇氣；四要營造輕松愉快的課堂氣氛，實行寓教于樂，使學生在身心愉悅中獲得進步。

2.分層設定學習目標，積極開展合作學習

目標是動力的源泉，榜樣能夠指明方向。通常情況下，按能力水平的高低，我們可將學生劃分為后進生、中等生、優秀生三部分，對于這三部分學生我們應分別為他們設定不同的學習目標，并選出各水平段的學習榜樣。讓所有學生都能按照既定目標，朝著榜樣的方向加倍努力。另外，教師還應引導學生積極開展合作學習，為學生創設一個相互溝通、討論、交流的良好平臺，使它們能夠在一個積極參與的大環境下，產生更多、更深刻的體驗與感受。例如在學到《圓的認識》這節課時，我們可以創設如下教學情境：一位老師的周圍有9個學生。要求老師與每個學生的距離一樣，學生應該怎么站？你能想出辦法嗎？先讓學生獨立思考，然后再展開組內討論，學生們把各自的方法進行比較和分析，最終得出結論，與此同時也掌握了教材的知識。

3.實行因材施教的教學方式

學生的家庭生長環境不同、接受教育的背景不同、彼此之間的個性不同，造成他們的學習必然存在差異。鑒于這種情況，教師要秉持尊重的態度，實行分層教學的方式。所謂分層教學即在授課過程中根據學生學習程度的不同，實行有針對性的教學，比如在提問題的環節，教師要根據所設問題的難易程度有選擇的請不同的同學來作答，避免出現很簡單的問題讓學習基礎較好的同學來作答，這樣根本無法激起他們思考的欲望，或者難度很大的問題請學習不太理想的學生來回答，這樣會在一定程度上打擊這些學生的自信心，因此教師一定要對這個問題予以足夠的重視。此外，教師在布置作業的時候，切忌采用“一刀切”的方式，即部分教師為了自身的方便，要求所有學生做統一的作業，這樣做的結果容易出現這樣的現象，成績好的學生感覺“吃不飽”，成績差的學生感覺困難重重，這種狀況必然不利于學生對數學的順利學習，因此教師必須積極采取有效措施加以改善，在布置作業的時候根據學生學習狀況的不同合理安排作業內容，做到讓程度較好的學生有思考上升的空間，成績不太理想的學生從作業中獲得成就感，只有這樣才會取得較好的教學效果。

4.指導學生養成良好的學習方法

在新課標之下，數學教學更注重對學生自主探究學習能力的培養，教師在日常教學的過程中，要加強對學生學習方法的指導，讓學生學會學習。比如在對學生進行習題訓練時，教師要從基礎題著手，按照循序漸進的原則，逐步提高習題訓練的難度，注意引導學生對解題技巧和解題方法進行總結，讓學生能夠開拓思維，做到舉一反三，提高自身的解題能力。此外，教師要鼓勵學生準備一個專門的“錯題本”，讓他們記錄一些容易出錯的習題，并寫出解題思路和正確的解題過程，對正誤兩種方式作出分析和比較，從中吸取經驗和教訓，長此以往，必然會提高學生的邏輯思維能力及綜合的數學素養。

5.新課改下的小學數學教學鼓勵學生疑問

啟發式教學是傳統而有效的教學形式，是值得教師在教學中加以應用的。如果能培養出學生自我啟發的能力，通過對小學生數學問題意識的建立，讓學生自己給自己啟動啟發教育，不是更好的教育形態嗎？

要想實現這一理念，教師在數學教學中就要有意識地培養學生敢于提問、樂于提問、善于提問。一是尊重學生的學習主體地位，使學生在寬松的環境中學習，二是調動興趣，讓學生體驗到提出問題所帶來的成功感，三是能力的建立，小學高年級學生已經有能力對知識進行簡單的個性思考。

總之，在小學數學課堂中提高教學的有效性需要我們廣大教師以新課改的理念、積極進取的意識在教學實踐中不斷探索、反思、總結，只有這樣才能促進小學生數學知識能力的提高和全面持續發展。