農(nóng)村小學(xué)班級(jí)特色文化建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì)

余朝富

摘要：小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校教育的重要組成部分，其內(nèi)涵在于培育身心健全的生命個(gè)體。從宗旨上來(lái)看，班級(jí)文化建設(shè)要喚醒生命自覺(jué)的能動(dòng)意識(shí)、培育熱愛(ài)生命的情感反思、強(qiáng)化禮讓交往的道德體驗(yàn)。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來(lái)看，班級(jí)文化建設(shè)須生成發(fā)揚(yáng)集體精神的班級(jí)日志制度文化、彰顯生命韻味的櫥窗環(huán)境文化、激發(fā)“同理心”的班會(huì)活動(dòng)文化。從路徑選擇上來(lái)看，班級(jí)文化建設(shè)通過(guò)規(guī)范班級(jí)民主獎(jiǎng)懲制度，形成班級(jí)精神文化合力；構(gòu)建多元社會(huì)組織支持環(huán)境，豐富學(xué)生生命的情感體驗(yàn)；拓展班級(jí)校內(nèi)外活動(dòng)廣度，提高學(xué)生和諧交往的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；回歸生命；班級(jí)文化建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0206-01

班級(jí)文化，是在班主任的引導(dǎo)下，班級(jí)成員朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它的內(nèi)容主要包括：精神層，如班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)輿論、人際關(guān)系和班級(jí)風(fēng)氣等；制度層，如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎(jiǎng)懲制度等；物質(zhì)層，如名人警句、英雄人物的畫(huà)像及板報(bào)等教室環(huán)境的布置。

班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這就要求農(nóng)村學(xué)校班主任結(jié)合本校的客觀條件及學(xué)生、農(nóng)村的實(shí)際，建設(shè)一些能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、素質(zhì)發(fā)展起到積極作用的班級(jí)文化。筆者就農(nóng)村班級(jí)文化的建設(shè)作了一些探索。

1.物質(zhì)文化的建設(shè)

物質(zhì)文化是班級(jí)文化的硬件，是可以看得見(jiàn)，摸得著的環(huán)境文化。優(yōu)美而溫馨的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操。在工作中我們深切體會(huì)到：在一個(gè)窗明幾凈，文化氛圍濃厚的班級(jí)里，師生的榮譽(yù)感、班級(jí)的內(nèi)聚力都比較強(qiáng)。因此作為一名班主任應(yīng)重視教室環(huán)境的“美化”，力求讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”。

農(nóng)村學(xué)校具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.1 注重教室的衛(wèi)生。干凈的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。平時(shí)的工作中，我經(jīng)常教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，看到地上有紙屑就主動(dòng)撿起來(lái)，課桌椅擺放整齊，粉筆、小黑板、掃帚等也要擺放得井井有條，決不讓農(nóng)家大院“臟、亂、差”的現(xiàn)象在教室內(nèi)出現(xiàn)。

1.2 重視教室的布置。教室布置可以個(gè)性化，我的做法是：（1）教室的兩側(cè)張貼名人名言及名人掛像，有時(shí)也發(fā)動(dòng)學(xué)生用自己的畫(huà)畫(huà)、書(shū)法作品等來(lái)點(diǎn)綴。（2）教室的四角安排成自然角、科技角、作文（業(yè)）角、公布角等。其中自然角可在花盆里種些大蒜、豆芽、野花之類(lèi)農(nóng)村常見(jiàn)的植物，既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；科技角可展出學(xué)生的一些小制作、小發(fā)明，培養(yǎng)科技意識(shí)；作文（業(yè)）角長(zhǎng)期展示優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀文章，形成你追我趕的風(fēng)氣；公布角公布課程表、作息時(shí)間表、當(dāng)日值日生等情況，增強(qiáng)班級(jí)管理信息的透明度。

2.制度文化的建設(shè)

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多沒(méi)有受過(guò)良好的學(xué)前教育，集體觀念較為淡薄，紀(jì)律也較散漫，自覺(jué)性不高，在這種情況下，加強(qiáng)制度文化建設(shè)顯得尤為重要。

班級(jí)制度文化建設(shè)，可以從以下兩個(gè)方面著手，一是制度的制訂與完善；二是制度的實(shí)施。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制訂一系列的班級(jí)規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過(guò)全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”。

3.精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化，主要指在實(shí)踐過(guò)程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映。建設(shè)班級(jí)精神文化，我們可以著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

3.1 構(gòu)建良好的人際關(guān)系。人際環(huán)境對(duì)人的影響是通過(guò)人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來(lái)實(shí)現(xiàn)的，班級(jí)人際環(huán)境是班主任、任科教師、學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。從某種意義上講：人際環(huán)境是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。

3.2 引導(dǎo)正確的班集體輿論。良好的輿論對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)事物都會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響，它能讓班級(jí)充滿濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，師生之間互相信任。首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)。其次，要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。第三，要善于利用輿論工具，充分發(fā)揮它們的作用。

3.3 培育良好的班風(fēng)。班風(fēng)是指班級(jí)的作風(fēng)和風(fēng)氣，是班級(jí)大多數(shù)成員的思想認(rèn)識(shí)、情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映，是班級(jí)文化建設(shè)的核心所在。要培養(yǎng)良好班風(fēng)，應(yīng)著重做好以下工作：A.高度重視，早抓早管。在新學(xué)年，班主任要思考建立怎樣的班風(fēng)并設(shè)計(jì)如何起步，假如忽視這方面的工作，待班級(jí)內(nèi)某些不正的風(fēng)氣得以形成，再去糾正它，就會(huì)事倍功半。B.培養(yǎng)骨干，形成核心。班主任在抓班風(fēng)建設(shè)時(shí)，必須留心發(fā)現(xiàn)積極分子，選擇那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體的學(xué)生擔(dān)任班干，教給他們工作方法，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立威信，形成核心。C.加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成各方面良好的習(xí)慣，比如讀書(shū)習(xí)慣、講文明習(xí)慣、熱愛(ài)勞動(dòng)習(xí)慣等，學(xué)生這些習(xí)慣的形成過(guò)程，也是班級(jí)集體好風(fēng)氣形成的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 靳亞夢(mèng)，田夏彪.小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)須回歸生命.教學(xué)與管理，2016（11）.

[2] 蔣哲力.小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)策略研究.文學(xué)教育（中），2013（5）.