藝術(shù)中職文化課教學(xué)思考

周昌宇

摘要：藝術(shù)中職生的文化課學(xué)習(xí)直接影響專業(yè)學(xué)習(xí)和未來就業(yè)的發(fā)展，作為薄弱環(huán)節(jié)已經(jīng)嚴(yán)重制約了中職生教育的各個(gè)方面。本文闡述了藝術(shù)中職生文化課教學(xué)的存在的問題，并相應(yīng)提出了個(gè)人的思考和應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)中職；文化課；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0233-01

《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中強(qiáng)調(diào)了發(fā)展藝術(shù)教育的重要性，同時(shí)也加大對(duì)藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入和政策支持。藝術(shù)中職的學(xué)生是未來從事學(xué)校或社會(huì)藝術(shù)教育的中堅(jiān)力量，文化課是學(xué)習(xí)、理解、掌握專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)的薄弱給學(xué)校整體教學(xué)管理和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來不良影響，進(jìn)而影響社會(huì)發(fā)展。亟需在教師和課程設(shè)置等方面上采取的種種有針對(duì)性的改進(jìn)措施。這也是各級(jí)各類藝術(shù)中職學(xué)校面臨的難點(diǎn)。

1.文化課現(xiàn)狀和問題

1.1 文化基礎(chǔ)不高。中職學(xué)生大多為未能進(jìn)入普通高中或者是未參加完初中學(xué)業(yè)水平考試的學(xué)生，文化課程基礎(chǔ)普遍比較差，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，接受能力不強(qiáng)，也未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)文化課不感興趣。尤其個(gè)別學(xué)生是談到學(xué)習(xí)就心生厭倦，厭學(xué)情緒特別嚴(yán)重。學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)悟能力和自學(xué)能力較差。

1.2 重視程度不夠。無論從學(xué)生個(gè)人角度，還是家長(zhǎng)的角度，有“重專業(yè)，輕文化”的思想存在。許多學(xué)生認(rèn)為只要把專業(yè)練好就是有一技之長(zhǎng)，就可以在專業(yè)上和行業(yè)中立足。忽視了文化素質(zhì)對(duì)專業(yè)素質(zhì)的催化作用，沒有科學(xué)的分配文化課教學(xué)在整體中的比重，未能重視文化課的地位。

1.3 師資配備不足。中職學(xué)校尤其是藝術(shù)中職，在文化課教師配備上嚴(yán)重不足，存在教師教學(xué)不培訓(xùn)不到位，跨學(xué)科跨學(xué)段教學(xué)，兼職教師素質(zhì)不高等現(xiàn)象。仍然沿用著一支粉筆，一塊黑板，一本書的落后的教學(xué)模式。由于經(jīng)費(fèi)的原因，對(duì)提高教育教學(xué)效率的多媒體等設(shè)備投入不足，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。

1.4 課堂管理不當(dāng)。文化課堂存在睡倒一片，一人獨(dú)奏的現(xiàn)象。在課堂紀(jì)律不好的時(shí)候，教師不知道如何去維持班級(jí)紀(jì)律。處理問題的方法效果也很不明顯，學(xué)生往往是屢錯(cuò)屢犯。教師未能正確引導(dǎo)，加上學(xué)生動(dòng)手能力差，出現(xiàn)罵學(xué)生笨等現(xiàn)象。讓學(xué)生有了挫敗感，心目中對(duì)老師印象不好，時(shí)間長(zhǎng)了影響了師生關(guān)系。

2.文化課教學(xué)對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變輕文化的思想觀念。中職課程體系中包括文化課和專業(yè)課，而文化課在學(xué)習(xí)、理解專業(yè)課過程中有著催化的作用，同時(shí)也是社會(huì)交往，人際溝通和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)大部分學(xué)生和家長(zhǎng)并不滿足于只拿到中職畢業(yè)證和初級(jí)專業(yè)資格證，都有著再深造的打算。專業(yè)課花了大氣力，加了大投入，最后文化課可以一票否。它和專業(yè)課是相輔相成的，缺一不可。要在平時(shí)的班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、文化課堂，乃至專業(yè)課堂中曉以利害，徹底轉(zhuǎn)變輕文化重專業(yè)的錯(cuò)誤思想。

2.2 提升文化教師的綜合素質(zhì)。文化教師如果只是上完一節(jié)課，這不能算一個(gè)合格的中職教師。作為一名中職文化教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)中職課程改革的要求，在對(duì)學(xué)生差異化和職業(yè)發(fā)展充分了解的基礎(chǔ)上制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并能靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法達(dá)成目標(biāo)。積極開展教研，把握課堂教學(xué)改革動(dòng)向，通過“一幫一”、“老帶新”等形式培養(yǎng)教學(xué)骨干，造就學(xué)科帶頭人和雙師型教師。多為老師提供培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，向標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，向先進(jìn)學(xué)習(xí)，并內(nèi)化形成適合本校的教學(xué)方法。

2.3 矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，大部分中職生在學(xué)習(xí)方法上是匱乏的，遇到難一點(diǎn)的問題，往往會(huì)后退躲避，學(xué)習(xí)效率低下。這就需要文化教師能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，通過分層教學(xué)制定出適合不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生善于制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這既是一種應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。逐漸養(yǎng)成課前準(zhǔn)備，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，勤于動(dòng)腦，善于質(zhì)疑，按時(shí)完成作業(yè)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)中，成就感的獲得中激發(fā)出更高的學(xué)習(xí)興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.4 轉(zhuǎn)變按部就班的教學(xué)方式。這就需要我們教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極利用多媒體、微課以及慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與度，并通過適當(dāng)刪減教材內(nèi)容，教給學(xué)生最有用的。精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，豐富課堂內(nèi)容，努力做到不枯燥、不乏味適，做到學(xué)生能掌握，學(xué)習(xí)興趣高。突出文化教學(xué)在學(xué)生德育方面的功能，認(rèn)清學(xué)生健康成長(zhǎng)成才是在各項(xiàng)工作的重要導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。

2.5 提高課堂管理的時(shí)效性。一個(gè)好的課堂環(huán)境對(duì)于文化課教學(xué)十分關(guān)鍵。強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為和爭(zhēng)取成就的行為，創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)行為的教學(xué)環(huán)境。通過教師的行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，建立良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，以滿足學(xué)生各方面特別是心理的需求。完善課堂管理制度，群策群力并加大實(shí)施力度保證制度落地，規(guī)范學(xué)生課堂行為習(xí)慣。細(xì)化課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到發(fā)現(xiàn)問題就地解決，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，切實(shí)提高文化課堂管理的時(shí)效性。

2.6 健全教學(xué)評(píng)價(jià)的考核機(jī)制。制定合理教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制是中職教育的一大難題。通過采取教考分離，建立考試評(píng)價(jià)題庫的形式，保證出題、監(jiān)考、批卷等環(huán)節(jié)的公平公正，全方位監(jiān)督教師教學(xué)過程。做好教情、學(xué)情、考情的調(diào)查，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。在過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以考核結(jié)果為依據(jù)制定獎(jiǎng)懲辦法，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。營(yíng)造“師以敬業(yè)為樂、生以成才為志”的良好氛圍和育人環(huán)境。

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