中小學(xué)生的心理研究和對(duì)策

邱蓉

【摘 要】近年來(lái)學(xué)校不斷出現(xiàn)因中小學(xué)生心理問(wèn)題而發(fā)生的惡性事件，中小學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。中小學(xué)生部分心理問(wèn)題來(lái)源于他們?cè)彝サ母改附甜B(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍和家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。中小學(xué)教育與早期教育的目的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再僅限于對(duì)知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用和創(chuàng)新，在于全面發(fā)展。因此，家長(zhǎng)要提升自己對(duì)中小學(xué)教育的了解，更新教育觀念，而不能停留在應(yīng)試教育階段。我們教育工作者要重視和加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育，探索排解中小學(xué)生心理障礙的有效對(duì)策，把中小學(xué)生培養(yǎng)成身心健康的新世紀(jì)接班人。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；心理研究；對(duì)策

一、中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

如今的中小學(xué)生思想活躍、渴求知識(shí)、追求進(jìn)步、積極向上，他們志向高遠(yuǎn)，胸懷博大，能把個(gè)人的理想和志向融入到民族振興和國(guó)家強(qiáng)盛的宏圖偉業(yè)中，這是中小學(xué)生心理發(fā)展的主流。但是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化社會(huì)的到來(lái)，人們的思想觀念、生活方式等發(fā)生很大變化，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，使處于“心理斷乳期”的中小學(xué)生面臨巨大的心理壓力，因心理問(wèn)題走上極端的中小學(xué)生呈上升趨勢(shì)。據(jù)教育部門(mén)有關(guān)調(diào)查資料顯示，在校20.33%至25.63%的中小學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題、心理障礙或心理疾病。

二、 家庭因素對(duì)中小學(xué)生心理健康狀況的影響

中小學(xué)生在學(xué)校發(fā)生問(wèn)題，有許多是在其早期成長(zhǎng)過(guò)程中就埋下了種子，問(wèn)題的解決也需要家庭的配合與參與。家庭因素是影響青年學(xué)生心理健康的重要因素。有許多研究表明：中小學(xué)生部分心理問(wèn)題來(lái)源于他們?cè)彝サ母改附甜B(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍和家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。

（一） 父母教養(yǎng)方式對(duì)中小學(xué)生心理健康狀況有直接的影響

父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女的心理行為發(fā)育和健康有不可忽視的作用。父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女青年期心理健康狀況有直接影響。父母的溫暖、關(guān)懷、體貼使子女形成熱情、自信、自尊獨(dú)立、有堅(jiān)持性、積極情緒較多的人格特點(diǎn)，從而促進(jìn)心理健康發(fā)展。拒絕、否認(rèn)的教養(yǎng)方式使孩子形成羞辱、自卑、自罪、無(wú)助，辦事謹(jǐn)小慎微，優(yōu)柔寡斷，害怕被他人拒絕，不懂什么是愛(ài)，更不知道被愛(ài)的滋味的心理。父母過(guò)分干涉教養(yǎng)方式使孩子形成缺乏自信、過(guò)分自我約束和依賴等不良人格特點(diǎn)。父母懲罰嚴(yán)厲教養(yǎng)方式使子女產(chǎn)生自卑感、無(wú)助和不安全感。特別是懲罰嚴(yán)厲教養(yǎng)方式易使子女喪失自尊，產(chǎn)生焦慮和強(qiáng)迫癥狀。

（二） 家庭結(jié)構(gòu)對(duì)中小學(xué)生心理健康狀況有重要影響

調(diào)查表明：家庭結(jié)構(gòu)對(duì)心理健康總體水平及人際敏感、抑郁、精神病性3個(gè)因子得分均具有顯著影響。寄居家庭相對(duì)于其他家庭的學(xué)生與人交往時(shí)更加敏感，單親家庭學(xué)生的抑郁程度更高，心理健康總體水平更差。單親家庭中小學(xué)生心理障礙較嚴(yán)重，心情抑郁、性格孤僻、自卑多疑、逆反心理嚴(yán)重，由于家庭結(jié)構(gòu)的不健全，子女往往會(huì)失去與父母中的一方進(jìn)行交流的的可能，相對(duì)只能獲取部分關(guān)愛(ài)，與正常家庭的子女相比較，其心靈會(huì)蒙上一層陰影，很容易產(chǎn)生敏感、自卑心理。

（三） 家庭氛圍是影響中小學(xué)生心理健康的又一因素

和諧的家庭氛圍能使子女身心愉悅，心理壓力減輕，有利于身心健康的良性發(fā)展。不和諧家庭中，爭(zhēng)吵、溺愛(ài)、冷淡和家庭暴力都會(huì)給人的身心健康造成不同程度的傷害，溺愛(ài)和暴力兩種家庭氛圍尤為突出。

家庭經(jīng)濟(jì)狀況也會(huì)影響中小學(xué)生心理健康發(fā)展，但影響有一定限度。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生心理健康水平顯著低于經(jīng)濟(jì)不困難的學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)收入越低，學(xué)生的心理健康水平越低。家庭經(jīng)濟(jì)狀況差的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，他們要承受更多的經(jīng)濟(jì)和心理壓力，大部分貧困生由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、視野有限和交往能力欠缺，一時(shí)又無(wú)力改變現(xiàn)狀，易產(chǎn)生敏感、自卑、抑郁、焦慮、人際關(guān)系緊張等特點(diǎn)。生活在富裕家庭的大學(xué)生也可能與貧困生一樣出現(xiàn)較多的心理健康問(wèn)題。

三、 加強(qiáng)中小學(xué)生家庭教育的意見(jiàn)及建議

常說(shuō)心理素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展起決定作用，而家庭是培植中小學(xué)生心理素質(zhì)的重要場(chǎng)所，是中小學(xué)生遭遇挫折出現(xiàn)心理危機(jī)時(shí)的療養(yǎng)所。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，在中小學(xué)生心理健康教育中占有重要地位，因此，應(yīng)重視中小學(xué)生的家庭教育。

（一） 家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到家庭心理健康教育的重要性，自覺(jué)承擔(dān)教育義務(wù)

家庭教育在個(gè)體成長(zhǎng)中對(duì)個(gè)人素質(zhì)的貢獻(xiàn)方式比較特殊，更多是家人之間相互交流中的潛移默化、相互浸染，這種印刻在內(nèi)心深處的“素質(zhì)”對(duì)人的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，家庭教育一旦出現(xiàn)誤區(qū)，往往會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)生心理問(wèn)題“源于家庭”。因此，家長(zhǎng)必須充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的地位和作用，自覺(jué)地承擔(dān)起中小學(xué)生子女心理健康教育的義務(wù)。

（二） 營(yíng)造和諧的家庭氛圍，使中小學(xué)生子女能夠敞開(kāi)心扉

家永遠(yuǎn)是我們避風(fēng)的港灣。家長(zhǎng)需要努力營(yíng)造和諧溫馨的家庭氛圍，以民主平等的態(tài)度與中小學(xué)生子女溝通交流，尊重他人就是要尊重別人的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、人格和價(jià)值。只有尊重別人才能得到別人的尊重。父母要耐心傾聽(tīng)子女的訴說(shuō)，讓子女能真實(shí)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，用關(guān)愛(ài)滋潤(rùn)子女心靈，使家庭真正成為大學(xué)生避風(fēng)的港灣，成為中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾和精神支柱。

（三） 針對(duì)中小學(xué)生易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行家庭教育

中小學(xué)教育與早期教育的目的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再僅限于對(duì)知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用和創(chuàng)新，在于全面發(fā)展。因此，家長(zhǎng)要提升自己對(duì)中小學(xué)教育的了解，更新教育觀念，而不能停留在應(yīng)試教育階段。要積極支持子女走出課堂，參加各種學(xué)?；顒?dòng)，在實(shí)踐中鍛煉自己，為子女今后發(fā)展目標(biāo)指明方向，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力，總之，家長(zhǎng)既要關(guān)注子女專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，又要注重其心理健康教育。 針對(duì)中小學(xué)生人際交往障礙，在家庭中進(jìn)行人際交往教育。在家庭教育中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛交良友益友，通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的魅力，提升自己，并遵循真誠(chéng)、平等、尊重、理解、互助互利的人際交往原則，主動(dòng)與老師同學(xué)交往，積極融入到周?chē)沫h(huán)境中去。只有誠(chéng)以待人，胸?zé)o城府，才能產(chǎn)生感情的共鳴，才能收獲真正的友誼。沒(méi)有人會(huì)喜歡虛情假意，多少夸夸其談都會(huì)敗下陣來(lái)。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真去傾聽(tīng)子女傾訴，并給予開(kāi)導(dǎo)，幫助子女化解生活問(wèn)題。

（四）家長(zhǎng)、學(xué)校雙方積極主動(dòng)溝通，了解身心發(fā)展?fàn)顩r

家長(zhǎng)要主動(dòng)了解孩子在學(xué)校的生活，有條件的家長(zhǎng)也可以到學(xué)校探望孩子，在于同學(xué)和老師的聊天中了解孩子的成長(zhǎng)軌跡。學(xué)校也要與家庭保持聯(lián)系和溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的引導(dǎo)，為家庭教育發(fā)揮作用提供條件。在人際交往中，難免會(huì)產(chǎn)生一些不愉快的事情，甚至產(chǎn)生一些矛盾沖突。這時(shí)候我們就要學(xué)會(huì)寬容別人，不斤斤計(jì)較，正所謂退一步海闊天空。人先犯我，禮讓三分。不要因?yàn)橐恍┬∈露萑肴穗H糾紛，這樣我們會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，同時(shí)也變得很自私自利變得很渺小。

當(dāng)前中小學(xué)生心理健康已成為學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文分析了中小學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的誘因，提出克服中小學(xué)生心理障礙的對(duì)策，目的在于提高大學(xué)生心理健康水平，把中小學(xué)生培養(yǎng)成身心健康的新世紀(jì)現(xiàn)代人才。健康是人生的第一財(cái)富，是中小學(xué)生成才的物質(zhì)基礎(chǔ)。然而，近年來(lái)許多調(diào)查表明，中小學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，中小學(xué)生心理健康已成為學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。在中小學(xué)校園中，介于心理健康和心理疾病兩者之間尚有為數(shù)不少的中小學(xué)生存在著心理障礙。這部分學(xué)生往往無(wú)法保持正常人所具備的自我心理調(diào)節(jié)和主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的能力，以致對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)種種負(fù)面影響，重者還可能發(fā)展成為嚴(yán)重的心理疾病。據(jù)全國(guó)許多學(xué)校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，中小學(xué)生因心理障礙而休學(xué)或退學(xué)的比例不斷上升，甚至有的學(xué)生因此走上了輕生的道路，令人惋惜。因此，重視中小學(xué)生的心理健康教育，及時(shí)消除中小學(xué)生的心理障礙，提高中小學(xué)生的心理健康水平，是學(xué)校教育工作者必須思考的重要課題。中小學(xué)生心理障礙的誘因。一般來(lái)說(shuō)，心理障礙就是因心理因素阻礙人的潛能的發(fā)揮，對(duì)來(lái)自內(nèi)外環(huán)境的刺激不能在最佳狀態(tài)下作出的應(yīng)答反應(yīng)。在實(shí)際生活中，筆者觀察到，中小學(xué)生心理障礙突出表現(xiàn)在自閉、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、精神分裂等方面。 不能正視自我，往往感到自慚形穢，特別是一些特困的學(xué)生為此苦悶、無(wú)耐、失望。這種心理長(zhǎng)期積壓無(wú)疑會(huì)使他們產(chǎn)生心理障礙，必然會(huì)影響他們正常的學(xué)習(xí)生活。為了使這部分學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，緩解經(jīng)濟(jì)方面的心理壓力，學(xué)校應(yīng)該建立專(zhuān)門(mén)的貧困生救助制度，為家庭困難學(xué)生排憂解難。目前，一些學(xué)校建立貧困生檔案、減免部分特困生的學(xué)費(fèi)、設(shè)立貧困生專(zhuān)項(xiàng)救助資金、為貧困生創(chuàng)造勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)等等，都是我們值得借鑒和推廣的。

綜上所述，重視和加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育，探索排解中小學(xué)生心理障礙的有效對(duì)策，把中小學(xué)生培養(yǎng)成身心健康的新世紀(jì)接班人，是我們教育工作者義不容辭的職責(zé)，愿我們的中小學(xué)生能快樂(lè)地生活。

參考文獻(xiàn)：

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