小學語文課堂如何引導學生進行合作學習

黃德英

【摘 要】合作是當前很時髦的話題，國與國需要合作，學校需要合作，班級需要合作，小組需要合作，合作學習是目前被譽為最重要和最成功的教學改革。

【關鍵詞】小學語文；興趣；科學

隨著教育制度的不斷改革，對小學語文合作學習的實施提出了新的要求，需要引導學生對新的學習方式進行建立，從而通過“合作、自主、探究”的學習方式實現語文教學的任務目標。 作為小學語文教師，需要不斷培養自身素質，對學生的合作、溝通及參與能力進行培養，塑造其良好的心理素質，才能促使教學目標的順利完成。 一、合作學習在小學語文教學中的優勢

（一）激發學生學習的興趣

一般來說，興趣是學生學習最好的教師，因此，在實際的教學過程當中，教師可以通過采取切實可行的方法提高學生對知識學習的興趣，能夠有效提升學生的自主學習能力，從而為學生全面發展目標的實現奠定堅實的基礎。而在高中語文教學過程當中，教師采用合作學習的教學模式，能夠增強學生的求知欲，同時也能夠使學生在與其他同學進行合作的過程中，逐步培養自身的交流能力，拉近學生之間的距離，為語文知識的學習營造良好的環境，調動學生上課的積極性，使得學生的學習質量得到提升。

（二）培養學生的合作意識

在小學語文的教學過程當中，教師采用合作學習的教學方式，能夠將教學問題分配到學生所屬的學習小組，以便于充分發揮學生學習的自主性，積極融入到教學問題的解決過程當中，并且在這一過程當中能夠為了更快更好的完成任務，學生可以采用合理分工的形勢，將整個問題劃分成若干個部分，并落實到每一位參與的學生身上，從而使得學生能夠深刻的感受到個人融入集體的感覺，最大化的發揮個人實力，培養學生的合作意識，為學生今后的發展創造良好的條件。

二、小學語文教學過程中合作學習的策略

（一）做好學習小組的科學劃分

做好學習小組的科學劃分，是在高中語文教學中實現合作學習的基礎性環節，這就要求高中語文教師要充分掌握班級內每一位學生的情況，并在心里對學生進行定位，以便于為科學的劃分合作學習小組。同時，高中語文教師在進行合作學習小組劃分之時，除了需要參考學生的語文學習情況之外，更為重要的是需要綜合考慮學生自身的學習能力以及語文學習的態度等，確保合作學習小組劃分的科學性、合理性。

（二）把握形式和目標，課后總結提升

教師在教學中的教學意愿的所有出發點和教學行為的歸結點，都是為了能夠使學生得到個性的全面發展。在教學中應用小組學習的方式，一方面是為了培養學生的對知識技能的掌握和合作意識，另一方面也是為了能夠培養學生的探究能力和正確的情感態度。并且在實現這些目標的同時，學生的心理狀況也會趨于健康方向發展，價值觀也能得到更正，對學生的未來發展至關重要。在合作學習中，要使小組成員建立良好的、平等的、團結的、互助的、民主的、和諧的成員關系，使學生形成對學習目標和學習行為的責任感，從而確保小組合作學習真正落實并取得良好效果。

（三）對合作學習與獨立學習進行協調

通過合作學習的實施，能夠更好地完成學習的目的，同時幫助學生較好掌握豐富的語文知識。在問題的解決過程中，每個學生創新精神的培養、解決問題及實踐能力的提升都是非常重要的，只有在樹立價值觀、發展情感態度的基礎上，才能促使對合作意識和能力的有效培養。目前，學生的自我意識都比較強，借助合作學習活動的進行，能夠為學生日后的學習及與他人合作打下堅實的基礎。在合作學習之前，首先需要學生對有關問題進行獨立思考，在具備初步想法后進行交流和探究，共同對同題進行解決。作為小學教師，必須在小組合作學習的過程中持有一個科學的態度，切記不能從一個極端走到另一個極端。教師既要對每個小組的綜合成績進行考査，又要對小組的每個成員的發展進行考慮，具體可以通過不定期的測驗對每個學生的學習情況進行檢查。每位學生都有自己的優點，挖掘每位學生的聰明智慧，讓大家共享所產生的效益要高出許多，這往往要好于好學生的''一言堂”。

三、合作學習是小學語文教學最成功改革

合作學習能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環境，提高了學生創造思維的能力。學生在自己的團隊中，沒有拘束感，只有成就感，學生就無話不說，極大的鍛煉我們比較封閉的地區孩子的表達能力。

在傳統的科學課堂上，師生關系因授課方式的過于呆板，教師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學生的學習。在合作學習中，學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養合作能力和團隊精神。由于在小組合作學習中，采用了以上激勵機制，極大的調動了學生的學習積極性，于是出現了，課堂展示，學生積極踴躍參加，展示形式越來越新穎，一個小組的學習與全體有關，在此情境下，不做作業的學生小組成員都是監督者，教師通過引導小組成員自主、合作、探究、競爭，發揮小組群體積極功能，激發個體學習動力和潛能，有效推進了高效課堂教學改革，實現了在合作中競爭、在競爭中雙贏目標。

四、總結分析

合作學習作為一種新的教學模式，固然有很多優點，但應該把合作學習和傳統教學模式結合起來，吸收兩者的優點。同時，教師也在合作學習的實踐中，不斷改進教學方法，爭取將合作學習的功能最大限度的發揮出來，從而提高教學質量。不過，當前的教育理論和教育實踐還有很多不足之處，許多新的問題尚待研究。我們希望在以后的教育實踐中，不斷發現新的問題、研究新的問題，從而完善小學語文素質教育。