關于初中語文閱讀教學的探討

劉二平

【摘 要】閱讀教學作為初中語文教學的重要組成部分，對于提高學生語文素養和綜合能力，具有十分重要的作用，同時又直接關系到各科基礎知識的學習和提高。閱讀能力，對學生來說是一種十分重要的能力，閱讀能力與學生獲取知識、提高學習興趣、增長見識、培養自學能力等方面都有密切聯系。學生具有一定的閱讀能力后，才能更好的領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。為此，本文筆者結合教學實踐，針對新課程改革的發展要求，對初中語文閱讀教學進行了研究，以期對初中語文閱讀教學有所借鑒。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；閱讀能力；素養

閱讀教學在初中語文教學活動中占據非常重要的地位，它既是語文教學的主要內容之一，也是培養學生閱讀能力，實施人文教育的重要途徑。因為閱讀教學不僅具有獲取信息、積累知識、培養能力、開發智力的價值，還具有陶冶情操和塑造品格的價值，其效果如何，將直接關系到整個中學語文教學的質量。為此，筆者結合自己的教學實踐，對初中語文閱讀教學展開探究與思考，以供參考與借鑒。

一、營造民主、和諧的教學氛圍，使學生成為閱讀的主人

教師的情緒對學生的學習情緒和主動性起著關鍵性的作用。不管教師遇到什么不高興的事，心情有多么的不愉快，也不應帶到課堂上去，應當保持一種積極地心態，微笑著面對學生。即使是在課堂上，學生惹你生氣了，也要巧妙的進行處理，不能因此影響到整個課堂的教學氣氛，這對教學的開展是極為不利的。為了提高閱讀教學的有效性，需要營造一個適宜的環境和氛圍，師生之間建立相互平等、和諧共處、民主團結的師生關系，打消學生在課堂上的緊張感、焦慮感。教師要有意識地培養學生質疑的技巧，精心設計閱讀教學中的提問，做到問題設計巧妙、科學、學生易于回答。啟發引導學生積極思考，充分發表獨特的見解，鼓勵求異思維和發散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學生的閱讀能力。

二、引導學生學會質疑問難，鼓勵他們大膽提問

學生在充分的閱讀中一旦形成了自己的閱讀感受后，自然會提出很多問題。巴爾扎克說過：“打開一切科學之門的鑰匙毫無疑問地是問號”。問題是思維的向導，當一個人有了強烈的問題意識，就會激起求知的沖動性和思維的活躍性。因此，在閱讀教學中必須要將改掉以解決閱讀卷上關于文本的幾個問題或老師提的問題為主的教學過程，應當重視引導學生學會質疑問難，鼓勵他們大膽提問。同時注意引導他們由提一些不著邊際、雞毛蒜皮的問題過渡到圍繞文章主要內容提一些有價值的問題。

有了問題，學生自然會急于尋求問題的答案，這就充分調動了學生探求真知，繼續學習的積極性。對于問題，不急于分析、解答，也不要馬上進入討論中，而是讓學生帶著問題再進行閱讀，我們要珍視學生獨特的感受，讓學生能夠盡情地發表自己的想法，可讓學生在文中深有感觸的地方作旁注，寫上自己讀后的感受、想法，或是發表議論。在此過程中，學生的聽、說、讀、寫能力同時得以鍛煉。著名人本主義教育家羅杰斯曾說過：“凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自我發現、探索的知識，才是活的、有用的知識。”在以后的閱讀教學中我不會再以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要變模式化閱讀為學生的個性化閱讀，變硬塞知識為自我發現探索知識。

三、制定明確目標，分層教學，創建交流平臺

（一）要制定切合實際的教學目標，訓練目標要明確

學生每一節課的閱讀教學都有具體目標和任務，訓練目標要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標。如在布置課文預習時，要讓學生利用工具書查找認識并學習理解課文中生字生詞；再要求學生閱讀整篇文章，通過初讀課文內容，感受作者的思想感情。自由結合學習小組共同討論課文的結構層次，并給各小節加小標題。教給學生鑒賞詩歌、散文的方法，教給學生理清作者的思路，教會學生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內容，分析課文的藝術特色，了解作品中的故事情節，體會人物形象的藝術魅力。

（二）因材施教，分層教學，讓每個學生樂學、愛學、會學

對于不同層次的學生提出不同的要求，對于不同題材和體裁的課文內容要選擇不同的角度進行閱讀，采取不同的教學方法，使各個層次的學生都學得好。當然，這就要求我們對每個層次的學生的情況做到心中有數，分別要有比較明確的目標和要求，使每個層次的學生都樂學、愛學、會學，讓每個學生都在活動中得到不同程度的訓練和提高。

（三）教給閱讀方法，訓練閱讀技巧，提高閱讀的效率

教師應該適時地分類對學生進行一些必要的、有效的閱讀指導。要求學生能夠綜合運用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對不同題材和體裁的文章進行問題的解答。無論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落開頭：開篇點題、照應題目、總領全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念的詞語和句子；要注意文中：承上啟下、總領下文、總結上文、呼應前文的詞語和句子。也要注意文章結尾：點明中心、升華感情、深化主題、照應開頭、畫龍點睛的詞語和句子。

個性化閱讀是建立在學生大量閱讀的基礎上的。然而，在傳統的語文教學模式中，教師往往特別強調對課本上文章的精講精讀，結果使學生的閱讀視野變得狹窄，對閱讀失去激情。因此，教師要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學生在網上閱讀，學生從中獲取豐富的精神養料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高聽、說、讀、寫的綜合能力，進而提高語文的素養。

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