淺談高中英語情景教學(xué)之我見

王麗

【摘 要】創(chuàng)設(shè)接近真實的語言教學(xué)環(huán)境氛圍能夠有效活化教學(xué)過程和方法，增強學(xué)生的有意識學(xué)習(xí)記憶理解能力。情境教學(xué)模式運用能夠在激發(fā)學(xué)生豐富學(xué)習(xí)思維和多樣表達情感的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以有效的提高學(xué)生的參與性，增強學(xué)生對英語的喜愛之情。

【關(guān)鍵詞】高中英語；情境教學(xué)；探究

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中尤其注重創(chuàng)設(shè)接近真實語言學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)所起到的促進作用。學(xué)生在與文本課程相似的學(xué)習(xí)情境中深入思考探究，不僅能夠加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解感悟，還能夠豐富學(xué)習(xí)思維，主動探究交流，以增強學(xué)習(xí)的主觀能動性和潛能。情景教學(xué)模式運用，是對課程教學(xué)過程的立體化升華，能夠形成自由活潑的互動交流氛圍，有效增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)自覺性，提高綜合語言的運用能力。

一、創(chuàng)設(shè)類似文本學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生積極參與

為學(xué)生提供類似文本學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠激活學(xué)生語言學(xué)習(xí)思維情感，還能夠讓學(xué)生在保持高漲的學(xué)習(xí)激情中積極主動參與。這種類似文本學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，能夠欲破語言文本的單一枯燥，給學(xué)生營造富有情趣的學(xué)習(xí)交流空間。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似文本的學(xué)習(xí)情境，容易激活學(xué)生豐富的語言想象思維。這種學(xué)習(xí)情境，應(yīng)該突出體現(xiàn)自由、和諧的教學(xué)特點，能夠讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。這樣的情境氛圍，更能夠增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主動性和積極性，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)新激情。教師可從課程文本的重點和難點來設(shè)計創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生能夠從相似的學(xué)習(xí)環(huán)境中深入思考和理解感悟，以發(fā)揮環(huán)境引導(dǎo)作用，增強學(xué)習(xí)的效果。

這樣的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容起到活化作用，利于營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在《牛津高中英語（Advance with English）》（下同）模塊一Unit3 Looking good，feeling good的“Reading Dying to be thin...”教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞青春期生長中的煩惱，創(chuàng)設(shè)一個“真心面對面”交流環(huán)境，可要求學(xué)生在深入了解“Reading A”的基礎(chǔ)上，加深對整個學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。建議學(xué)生圍繞How to make ourselves become beautiful？和What should we do when meet the problems？這樣的學(xué)習(xí)情境，更能引起學(xué)生的共鳴感受。

二、創(chuàng)設(shè)自由互動學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極表達

文本學(xué)習(xí)情境是為學(xué)生提供可學(xué)習(xí)交流的機會。如果為學(xué)生提供自由的表達空間，不僅能夠使得語言知識有效轉(zhuǎn)化生成，還能夠讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)表達過程中不斷提高運用的靈活性和準(zhǔn)確性。通過自由表達，更能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

通過自由互動學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)內(nèi)心情感得到激活。在自由互動的學(xué)習(xí)情境中，能夠形成和諧平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊學(xué)習(xí)合作意識。在學(xué)生自由互動學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該圍繞“多元化”和“探究性”來積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的多種語言表達思維能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題的能力。通過互動交流來進行取長補短，更好地提高自身的問題解決能力，便于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思維方法。

這種自由互動交流情境，能夠有效深化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。在《牛津高中英語》模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學(xué)中，建議學(xué)生在自主閱讀思考“Reading A”中的習(xí)題基礎(chǔ)上，圍繞“TV”、“ audio devices”、“tape recorders and player”等核心詞匯，鼓勵學(xué)生能夠就“Why do we need TV and audio devices？”和“What do we get from they？”來進行表達交流，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高綜合語言運用能力。

三、豐富學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)情境

課前預(yù)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。預(yù)習(xí)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生預(yù)習(xí)后帶著問題投入新課的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)時就更有目的性和針對性。凡是學(xué)生在預(yù)習(xí)時已經(jīng)把知識就弄懂了的，在課上議論、發(fā)言時就特別積極。凡是學(xué)生在預(yù)習(xí)時沒弄懂的地方，在課上就非常專心地聽教師講解。不依靠老師，自己也能獨立思考學(xué)會知識，而且自己學(xué)會的知識是不容易忘記的。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生掌握了一些新知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果。因此，學(xué)生愿意上課。在課堂上，當(dāng)老師提問問題，他回答對了，就會很有成就感。在預(yù)習(xí)中嘗到成功的快樂，會促使他更愉快地學(xué)習(xí)。我認(rèn)識到：這樣真的能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、突出情感升華表達，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感，鼓勵學(xué)生運用適當(dāng)?shù)恼Z言表達方式予以呈現(xiàn)，不僅是課程學(xué)習(xí)的需要，更是優(yōu)化教學(xué)過程和方法的必然。在教學(xué)中，利用情感的內(nèi)化生成作用，鼓勵學(xué)生積極表達，不僅能夠培養(yǎng)他們正確的語言運用思維和語言感知能力，還能夠提高他們的綜合語言運用能力。

通過運用富有感性的語句進行表達，能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程更為輕松，能夠更好突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生根據(jù)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用英語進行表達。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠運用自身的想象思維進行表達交流，能夠體現(xiàn)他們的綜合語言運用能力水平。

五、總結(jié)

如上所述，通過運用情境教學(xué)方式引導(dǎo)，不僅能夠活化課程教學(xué)過程和方法，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和潛能。學(xué)生在這種情景下不但能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，還可以增強學(xué)生的語言運用能力。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：人民教育出版社，2003年6月版.

[2]唐益.新課程高中英語情境教學(xué)之我見[J].科教文匯，2008年36期.