如何培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)審美能力

王廷新

【摘 要】新的教育背景之下，人們越來越重視學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，同時(shí)，也逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，美術(shù)課程作為當(dāng)代小學(xué)義務(wù)教育體系當(dāng)中的重要教學(xué)部分，對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美能力及審美情趣來說具有重要的教學(xué)意義。在素質(zhì)化教育觀念逐步深入的社會(huì)前提下，如何培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)審美能力成為當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的重中之重。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；美術(shù)教學(xué)；審美能力

小學(xué)教育是我國義務(wù)教育體制的基礎(chǔ)階段，也是備受社會(huì)各界廣泛關(guān)注及重視的教育階段。隨著我國教育體制的不斷改革及素質(zhì)化教育工作的不斷深入，傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)體制已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，人們對小學(xué)生美術(shù)審美能力的培養(yǎng)要求也越來越高。因此，為進(jìn)一步提高小學(xué)的美術(shù)課程教學(xué)水平，培養(yǎng)及幫助學(xué)生形成良好的美術(shù)審美能力，教育人員就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展步伐，及時(shí)的變更自身的教育教學(xué)觀念，并采取有效的措施，不但改進(jìn)及完善當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)方式及教學(xué)模式，充分的利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源，從而更好的滿足當(dāng)代小學(xué)生的審美學(xué)習(xí)需求。

一、培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)審美能力的重要性

（一）利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生往往都處于學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)行為都還無法實(shí)現(xiàn)自身控制的成長階段，因此，在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通常都存在著對相關(guān)美術(shù)知識(shí)掌握不足及審美意識(shí)不夠明確的普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力低下。因此，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，就要首先加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)審美能力的培養(yǎng)及教學(xué)，只有學(xué)生樹立的良好的審美意識(shí)及審美觀念，才能夠?qū)ο嚓P(guān)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而才能積極的、主動(dòng)的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，逐步形成自身的獨(dú)特審美情趣，由此可見培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性[1]。

（二）利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

素質(zhì)教育背景之下，人們越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及形成，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要階段，在美術(shù)教學(xué)的工作當(dāng)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能夠有效的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。一方面，良好的審美能力能夠幫助學(xué)生對身邊的事物產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)情感，從而形成積極的、健康的學(xué)習(xí)成長觀念，進(jìn)而形成正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。另一方面，小學(xué)生審美能力的提高還有助于促使學(xué)生形成準(zhǔn)確的事物判斷能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、小學(xué)生美術(shù)審美能力的培養(yǎng)問題

（一）教學(xué)觀念及教學(xué)模式的問題

當(dāng)前，我國小學(xué)的美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，依然存在著相關(guān)教學(xué)觀念比較落后及教學(xué)模式比較單一的不良教學(xué)現(xiàn)狀。一方面，由于受傳統(tǒng)的教育觀念影響過深，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的工作當(dāng)中，往往更加重視對語數(shù)外此類基礎(chǔ)課程的教學(xué)，而忽視對美術(shù)課程教學(xué)重要的重要性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步導(dǎo)致美術(shù)課程對審美教學(xué)工作的不夠重視。另一方面，學(xué)校的美術(shù)課程教學(xué)模式相對單一及過于傳統(tǒng)，也是導(dǎo)致美術(shù)審美教學(xué)工作難以有效開展的重要原因[2]。

（二）美術(shù)老師的教學(xué)職能問題

小學(xué)生往往處于思想行為意識(shí)的萌芽階段，因此，在進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，離不開老師的教學(xué)指導(dǎo)及幫助。然而，在實(shí)踐教學(xué)的工作當(dāng)中，仍然有部分學(xué)校存在著美術(shù)教師不夠?qū)I(yè)以及美術(shù)教師的引導(dǎo)職能未能充分發(fā)揮的現(xiàn)象。一方面，美術(shù)老師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，沒有對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)形成正確的教學(xué)意識(shí)，只是一味的通過教學(xué)講解及臨摹來讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，必然無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更從何來談培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，另一方面，老師的自身教學(xué)專業(yè)能力也是影響小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)水平的重要因素。

三、培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)審美能力的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式

要想更好的提高小學(xué)的美術(shù)教學(xué)水平，培養(yǎng)及提高學(xué)生的審美能力，在美術(shù)的教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)校及相關(guān)的教育人員就要首先轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)校美術(shù)課程的教學(xué)重視。一方面，要樹立新的教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重視，并為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，健全美術(shù)教學(xué)設(shè)備及教學(xué)工具，以便于美術(shù)老師更好的開展相關(guān)的教學(xué)工作。其次，美術(shù)老師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要及時(shí)的變更傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源，展開多渠道、多元化的美術(shù)教學(xué)工作，幫助學(xué)生形成一定的審美基礎(chǔ)。

（二）充分的發(fā)揮老師的教學(xué)引導(dǎo)作用

小學(xué)生美術(shù)審美能力的是否形成往往取決于美術(shù)老師的教學(xué)引導(dǎo)是否有效[3]。因此，相關(guān)的美術(shù)老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，要加強(qiáng)明確自身的教育教學(xué)職責(zé)，提高對自身教學(xué)工作的重要性認(rèn)識(shí)，并充分的發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)職能，從而更加有效的幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)。此外，老師在教學(xué)當(dāng)中，要逐步提高對學(xué)生審美能力培養(yǎng)及教學(xué)的重要意識(shí)，積極的引導(dǎo)及幫助學(xué)生對相關(guān)的事物產(chǎn)生更加準(zhǔn)確的審美認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特的審美觀念及審美意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)審美能力。

（三）積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

藝術(shù)來源于生活，良好的審美情趣往往都是在社會(huì)實(shí)踐的生活當(dāng)中產(chǎn)生的。因此，在開展美術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)老師要加強(qiáng)對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視，積極的組織及開展多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)校在參與實(shí)踐的過程當(dāng)中，形成自身的獨(dú)特美術(shù)審美情趣。比如，定期的組織學(xué)生參加美術(shù)作品展覽、組織學(xué)生進(jìn)行校外寫生等，從而逐步開闊學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生對社會(huì)事物的審美判斷，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)作，從而，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，還可以提高自身的創(chuàng)作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生美術(shù)審美能力的培養(yǎng)對于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有重要的意義。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)校及老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)課程及審美教學(xué)工作的重要性認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)際及時(shí)的變更及創(chuàng)新美術(shù)課程教育教學(xué)模式，美術(shù)老師也要逐步提高自身的審美能力及專業(yè)教學(xué)水平，充分的發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)職責(zé)，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的美術(shù)審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉向真.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].美術(shù)教育研究，2016（24）：151.

[2]林平.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（08）：198+204.

[3]于健.談小學(xué)美術(shù)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].才智，2017（16）：116.