走出文言文教學的誤區

夏立華

【摘 要】縱觀當前的文言文教學現狀，發現仍存在較多缺陷問題，嚴重制約著學生文言文水平的提升。為緩解上述問題，文章主要對文言文教學現狀進行了分析，并提出幾點走出文言文教學誤區的有效途徑。

【關鍵詞】走出；文言文教學；誤區

在高職語文教學中，文言文是重要的組成部分，但由于文言文距離學生生活的年代較為久遠，因此，在傳統的教學模式下，很難激發學生的學習熱情，進而也對教學質量產生了直接影響。基于上述情況，在今后的教學實踐中，要求教師對教學模式進行優化創新，從而有效提升學生的綜合素養。

一、文言文教學現狀

首先，在以往的文言文教學模式下，基本都是套用統一的流程，即在正式教學之前，要求學生預習課文，并將其中的生詞、生字標注出來。課上，與學生分享文章作者的生平、背景資料、創作思想等等，之后進行逐句翻譯。長此以往，很難激發學生的學習興趣，甚至還會使學生感到枯燥乏味，對文言文產生畏懼和厭惡的心理[1]。

其次，在傳統的教學觀念下，認為文言文教學主要就是為了讓學生理解文章含義和思想，并通過簡單、通俗的語言，將復雜、生僻的文字翻譯出來。因此，在實踐教學過程中，教師經常會逐字逐句的為學生翻譯，如此不僅浪費了大量的課堂教學時間，而且效果也并不顯著，不利于學生文學綜合素養的提升

最后，教師文化素養水平的教學質量具有直接聯系，從當前實際情況來看，很多語文教師的文學素養水平均十分有限，尤其在文言文教學中，對于學生提出的問題，通常很難給出正確答案，無法滿足學生實際的學習需求。而該問題的產生，也對課堂教學質量造成直接影響[2]。

二、走出文言文教學誤區的有效途徑

（一）營造良好課堂氛圍，調動學生學習積極

實踐教學過程中，教師應重點關注學生的心理狀態，因為在很多高職院校中，大多數學生均是因為高考不利，無奈之下選擇高職院校，因此，經常會存在自卑心理。故在課堂教學過程中，教師一定要平等公正的對待每一位學生，禁止采取強制性教育，而是要盡可能多的給予鼓勵和贊揚，以此為和諧師生關系的構建奠定良好基礎。另外，由于高職學生文學基礎相對薄弱，加之文言文距學生生活的年代較為久遠，因此，很多學生都會產生厭學問題。若想有效扭轉上述現狀，教師可從提升學生學習興趣入手。例如，在學習《孫子兵法 謀攻三》一課的相關內容時，教師便可在正式教學之前與學生進行互動，如讓學生說一說自己所了解的三十六計，以此營造輕松愉悅的課堂氛圍，調動學生的學習興趣。

除此之外，還可以引入適當的競爭機制，調動學生課堂主觀能動性，這里所提到的“競爭”，一般可分為個體和團體兩種方式，前者主要就是對課堂教學活動中表現優異的同學進行鼓勵和贊揚，為其他同學樹立良好榜樣，提升課堂氛圍。而后者則是將班上同學劃分為不同小組，并就相關內容展開競賽，如此可對學生的責任意識、團隊協作能力等進行培養，同時也更加有助于文言文教學質量的提升

（二）提升文教學的有效性

在此過程中，教師可積極應用多種模式進行文言文教學，如“朗誦會”，實踐過程中，教師可先進行范讀，對文章中的抑揚頓挫、語句讀音等進行明確，之后讓學生進行自主練習，同桌之間進行互動，盡可能的凸顯文章美感。中國語言博大精深，且在其中蘊含著豐富的人生哲理，通過朗誦練習，可幫助學生充分挖掘文言文的內在美感，同時還可豐富其人生閱歷。例如，在《小石潭記》這篇文章中，語句便十分優美，仿佛為學生呈現了一幅絢麗山水畫卷，文章多以短句為主，如“犬牙差互”、“斗折蛇行”等。在學生熟練朗誦的基礎之上，教師可將學生分成不同的小組進行朗誦比賽，對表現優秀的小組及個人進行獎勵，而這也更加有助于提升學生的課堂參與積極性[3]。

除此之外，故事會的教學模式在高職文言文教學中也較為常見，很多文言文內容都具有較強的故事性，情節引人入勝，對人物的描繪更是栩栩如生。因此，實踐教學中，教師可引導學生結合課文注釋，嘗試對文章大意進行理解、在此基礎之上，通過故事會的方式，引導學生參與其中，以《鴻門宴》一課為例，在故事會教學中，學生常存在以下問題，如講述的語言具有濃厚的現代氣息、口語化明顯、脫離原文、過于夸張等，在此過程中，便要求教師及時糾正學生錯誤，并要引導其嚴格遵循歷史。在教師的點撥和引導之下，學生可快速理解課文，提升學習興趣，而這對于語文課堂教學質量的提升很有幫助。

三、結語

綜上所述，文章主要總結了現階段文言文教學誤區，并提出幾點提高課堂教學質量的有效途徑。在今后的實踐教學過程中，教師應善于嘗試多種教學模式，并要結合學生實際情況，為其創設豐富情境，以此調動和激發其學習熱情，使其能夠積極主動的參與其中，為學生文言文文綜合素養的提升奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]謝嗣極.走出文言文教學的誤區[J].語文教學通訊·A刊，2017，7（1）：11-14.

[2]張衛萍.走出誤區，巧教文言文[J].作文成功之路（中旬），2017，5（11）：95.

[3]劉同花.走出誤區夯實基礎創新教法傳承文化——新課標下文言文教學策略[J].新課程（中學版），2013，6（11）：176-177.