正面管教教育案例之——那些年，我所挑戰過的“刺頭兒”

伍丹霞

【摘 要】教育是一門學問，是一場持久的修行，是一次次成長的感悟。正面管教主張教育需要通過換位思考，以合理的、尊重的、有幫助性的方式關心孩子的需要，幫助孩子尋找認同感、歸屬感和價值感和獲得幸福的能力，促使他們的成長。

【關鍵詞】成長；正面管教；尊重

一、事件過程回顧

“報告老師，鐘某某又沒來。”班長的聲音還沒落，我條件反射地朝那個位置看過去，他確實又無故缺席了。

想來就來，當這里是自己家了嗎？就在前一天，他自以為我不在場的時候，竟然在同學當中說一些侮辱性的言語，對我這個新上任的班主任進行人身攻擊。在批評教育過后，我打電話向他爸爸反映情況，說到頑劣之處自己都咬牙切齒。我想家校合力能達到更好的教育效果了吧，沒想到第二天他就直接曠課，這不是壓根沒把我這個班主任放在眼里嗎？我作為班主任的威嚴何在？強忍著心中的怒火，一下課，便迫不及待打電話給他家長投訴。接電話的是他媽媽，我原打算在確定他無故曠課后，向他媽媽開展新一輪更為嚴肅的“溝通”。可是，電話里沉默了好一會，電話里沙啞的聲音終于有了回復，“老師，真抱歉，為您添麻煩了，我希望能到學校和我談談孩子的情況，可以嗎？”

在面對面的交談中，我驚訝地得知，昨天他爸爸接完電話后，一句不說便拳打腳踢暴打孩子，打得今天無法起來上學！原來，他的父親對他甚少關心，更不用說教育他，卻很在乎老師對孩子的評價，簡單粗暴是他對孩子進行溝通和管教的唯一方式。

得知事情的真相，我非常難過和自責，我反思自己對待問題學生沒有更多的考慮到他的家庭教育背景--父親的暴力，母親的無能為力，逐漸形成了他的反抗、報復、自暴自棄等行為；沒有細心的走進學生的心，去撫慰他缺失父愛和忍受家庭暴力的創傷的心靈，去引導他找回自己的歸屬感和認同感！

二、事后思考

在長達兩個小時的溝通中，我內心反復鞭策自己：在以后的班主任工作中，面對每個行為異常的學生，都應該盡量多了解他的家庭背景，父母關系和其成長中異常的經歷。同時，交談讓我更深入了解學生的個性和問題所在。我深知我改變不了小鐘的成長環境，也無法一時半會改變他的思想，但是我可以改變自己。我認真研讀《正面管教》，它的3R1H（相關的、合理的、尊重的和有幫助性的）教育原則讓我茅塞頓開，給我提供寶貴的教育思路。鐘某某回校后，我找他談心，我改變了自己原來的嚴厲的訓話方式，摘下班主任的撲克臉，以朋友的親切的口吻問候他。拋開他曠課一事，我提出我們重新認識對方，希望以后咱們可以無話不談。我伸出手跟他握手，他有一點別扭，不太愿意。為了表示我的友好決心，當我執意握起他的手緊緊握住的時候，這個無所畏懼的刺頭兒竟然流露出一點點害羞！這個發現讓我欣喜不已，因為我似乎找到了突破口。隨著我們的交談的增加，他由信息封鎖，到逐漸打開心扉，有時會關注如何改善自己某個方面，還會有意無意噓寒問暖我幾句，那已經讓我心花怒放，感動不已。我經常和他媽媽保持聯系，交流他的思想動態；也會跟他爸爸電話溝通，匯報他最近的進步之處。他的精神狀態越來越好起來，后來他兩次向我提出申請把座位換到前面，以便能更好的聽課。我首先贊揚了他爭取進步的決心，然后乘機問他是不是能真的做到認真聽課，他叫我相信他一次。座位調到前面以后，雖然他有時上課聽不懂會趴下，但沒有再干擾課堂紀律；而在我的英語課上，他竟然一次都沒有趴下，并經常和老師有互動！趁熱打鐵，為了重塑他的歸屬感和價值感，我破天荒的任命他當我的課代表，在全班面前宣布了我對他的期望和信心，并適時對他給予指導、關懷和鼓勵。當了課代表半學期，他對課代表工作出乎意料的認真和盡職，成績也有了突飛猛進，從原先的三四十分提高到一模97、中考96。這個刺頭兒的轉化，給全班注入了無窮的鼓舞的力量，其他幾個刺頭兒也受到了感染，以往目無紀律的猖狂行為得到了收斂，班風班紀改進很大，學習氛圍也開始濃厚起來。

三、事件小結

學生的成長過程，同樣也是老師的成長過程。成長的道路是艱辛的，成長的感悟是深刻的。曾經有個朋友在生活中遇到一個棘手的人，問我：“你說拔掉刺猬身上的刺，他會痛嗎？”現在，在班主任的路上，經歷過與刺頭兒的較量而成長的我，會這么回答：“干嘛要拔掉了呢？可以給用剃或者剪啊，就沒那么痛了。”硬對硬，很容易兩敗俱傷，而且達不到教育的效果。刺猬身上長刺肯定是有原因的，要去研究它、了解它的形成背景，合理運用正面管教，通過換位思考，以合理的、尊重的、有幫助性的方式關心孩子的需要，幫助孩子尋找認同感、歸屬感和價值感和獲得幸福的能力。那么，刺頭兒也會逐漸褪去身上的刺，最終會被周圍的人接受和擁抱，蛻變成為對社會有用的人。

參考文獻：

[1]溫錦玉.錯誤是最好的成長機會——運用正面管教理念處理班級“失竊案”的個案及反思[J].中小學德育，2014（10）：61-62.

[2]陳武，李俏君.當“生本教育”遇見“正面管教”——讓每一位老師的心中都裝著糖果[J].中小學德育，2017（3）：13-15.