芻議高中語文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育方式的改革也在不斷深化中。其中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)便是近年來高中語文教學(xué)中最常遇見的。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)反思、課后總結(jié)、自我評價(jià)和體驗(yàn)等，最后形成正確的觀念。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法相較于原來的學(xué)習(xí)方法而言，學(xué)生的思考和感悟會(huì)更加深刻。因此，開展高中語文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)勢在必行。

關(guān)鍵詞：高中語文；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-04-15

作者簡介：黃曉芳（1976-），女，福建省福安市高級(jí)中學(xué)教師，高級(jí)教師，本科。

高中語文教學(xué)不應(yīng)該和以前一樣，僅僅注意學(xué)生對書本中理論知識(shí)的掌握，而應(yīng)該從書本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對世界、對自己周圍的體驗(yàn)和感受，以此來加深他們對自身存在的感知。在教育目標(biāo)的完成中，體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐性可以幫助我們更好地完成素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)等教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)老師對學(xué)生活動(dòng)的介入程度，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)分為有限和開放兩種類型。

一、開放體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在開放體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中，老師所要做的便是給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)他們在進(jìn)行課堂討論時(shí)，只需要默默地給予關(guān)注，并在適時(shí)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)批判性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思維方式。

1. 課前體驗(yàn)

課前預(yù)習(xí)旨在讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解。語文課有著較為廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，字音、字形、修辭句、成語和知識(shí)點(diǎn)等看似簡單，但如果要熟稔地掌握這些則需要多下些功夫。老師可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對全文進(jìn)行一次泛讀，將不會(huì)的字和不理解的字詞用不同顏色的筆進(jìn)行勾勒，并且自己查詢資料或者詞典來解決所遇見的問題。其次，讓學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，通過小組學(xué)習(xí)來加深和強(qiáng)化。最后，可以讓學(xué)生再進(jìn)行一次細(xì)讀，做到對這篇文章心中有底，對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有所了解。

2. 課中體驗(yàn)

學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)后，最重要的便是課中體驗(yàn)。在進(jìn)行課中體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以采取小組討論的形式。在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生需要對文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，找到文章主旨、立論要點(diǎn)、文章層次等，感受作者的思想和情感。進(jìn)行課中體驗(yàn)最重要的便是讓學(xué)生進(jìn)行批判性思考并提出問題，并且在此基礎(chǔ)上通過合作探究來系統(tǒng)化地解決問題。

3. 課后體驗(yàn)

有了課前和課中體驗(yàn)，學(xué)生可以對沒有掌握的知識(shí)展開課后體驗(yàn)。課后體驗(yàn)可以讓學(xué)生再次進(jìn)行探究和思考，學(xué)生對問題的掌握也會(huì)更加深刻。當(dāng)學(xué)生面對自己無法解決的問題時(shí)，可以及時(shí)與同學(xué)進(jìn)行討論或者去請教老師，并且在此過程中得到一些心得。例如，在學(xué)習(xí)《老人與海》后，學(xué)生對老人與海的關(guān)系也許會(huì)有另一種感悟，可以讓學(xué)生將這種感悟用文字的形式記錄下來，下次與同學(xué)討論。

二、有限體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

有限體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相較于開放體驗(yàn)式學(xué)習(xí)而言，老師的參與度會(huì)更加多。因此，老師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前可以先設(shè)計(jì)好問題難度，并且通過適當(dāng)參加、啟發(fā)和鼓勵(lì)來提升學(xué)生的思維高度。語文對于大多數(shù)學(xué)生來說是一門十分繁瑣和無趣的科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在不斷降低。對此，老師可以嘗試在有限體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中不斷去引導(dǎo)、激發(fā)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和探索欲。

1. 必答必做體驗(yàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，對知識(shí)的理解力和吸收力也不相同。但是，不管是學(xué)習(xí)能力好的還是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，都要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而必答必做這個(gè)環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。例如，學(xué)生對《拿來主義》中的“拿來主義”的定義是一定要了解的。在實(shí)際的教學(xué)中，以試題為載體，既考驗(yàn)學(xué)生對本文知識(shí)的掌握，也在不知不覺中體現(xiàn)本文的行文思路和作者感情。

2. 搶問搶答體驗(yàn)

語文教學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)比較難，不像基礎(chǔ)知識(shí)一樣較為簡單，需要學(xué)生仔細(xì)體驗(yàn)才能感悟出來。在本環(huán)節(jié)中，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地去展開思考和剖析知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。例如，《雷雨》中對于周樸園的語言描寫，讓學(xué)生搶答，由此看出周樸園有何特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)面向全體學(xué)生，為了有更好的效果，可以采取小組競賽、組內(nèi)交流、組外互助和你問我答的教學(xué)方式。

3. 挑戰(zhàn)自我體驗(yàn)

為了讓語文素質(zhì)高的學(xué)生有所施展，提高他們的綜合能力，可以采用挑戰(zhàn)自我的體驗(yàn)。例如，可以讓學(xué)生仿照《采薇》寫一篇文章。具體的體驗(yàn)方式可以是進(jìn)行拓展訓(xùn)練讓學(xué)生獨(dú)立完成，也可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一起完成。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在我國高中普及率并不廣，原因無非是備戰(zhàn)高考沒空、傳統(tǒng)閱讀方式的局限和缺乏實(shí)踐指導(dǎo)等，在教學(xué)過程中我們要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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