芻議高中語文體驗式學習方法

摘 要：隨著時代的不斷發展，教育方式的改革也在不斷深化中。其中，體驗式學習便是近年來高中語文教學中最常遇見的。體驗式學習是指讓學生在學習過程中學會反思、課后總結、自我評價和體驗等，最后形成正確的觀念。體驗式學習方法相較于原來的學習方法而言，學生的思考和感悟會更加深刻。因此，開展高中語文體驗式學習勢在必行。

關鍵詞：高中語文；體驗式學習；教學實踐

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-04-15

作者簡介：黃曉芳（1976-），女，福建省福安市高級中學教師，高級教師，本科。

高中語文教學不應該和以前一樣，僅僅注意學生對書本中理論知識的掌握，而應該從書本出發，激發學生對世界、對自己周圍的體驗和感受，以此來加深他們對自身存在的感知。在教育目標的完成中，體驗式教學的實踐性可以幫助我們更好地完成素質教育、能力培養、獨立學習等教學目標。在實際學習過程中，可以根據老師對學生活動的介入程度，將體驗式學習分為有限和開放兩種類型。

一、開放體驗式學習

在開放體驗式學習過程中，老師所要做的便是給予學生充足的學習空間。當他們在進行課堂討論時，只需要默默地給予關注，并在適時的時候對學生進行點撥，讓學生學會發現問題、提出問題、解決問題，為學生創造一個批判性的學習環境，讓學生學會批判性思維方式。

1. 課前體驗

課前預習旨在讓學生對學習內容有一個粗略的了解。語文課有著較為廣泛的基礎知識，字音、字形、修辭句、成語和知識點等看似簡單，但如果要熟稔地掌握這些則需要多下些功夫。老師可以在課前預習時指導學生對全文進行一次泛讀，將不會的字和不理解的字詞用不同顏色的筆進行勾勒，并且自己查詢資料或者詞典來解決所遇見的問題。其次，讓學生在獨立進行一段時間的學習后，通過小組學習來加深和強化。最后，可以讓學生再進行一次細讀，做到對這篇文章心中有底，對自己的學習狀態也有所了解。

2. 課中體驗

學生在進行課前預習后，最重要的便是課中體驗。在進行課中體驗時，學生可以采取小組討論的形式。在進行小組討論時，學生需要對文章內容進行梳理，找到文章主旨、立論要點、文章層次等，感受作者的思想和情感。進行課中體驗最重要的便是讓學生進行批判性思考并提出問題，并且在此基礎上通過合作探究來系統化地解決問題。

3. 課后體驗

有了課前和課中體驗，學生可以對沒有掌握的知識展開課后體驗。課后體驗可以讓學生再次進行探究和思考，學生對問題的掌握也會更加深刻。當學生面對自己無法解決的問題時，可以及時與同學進行討論或者去請教老師，并且在此過程中得到一些心得。例如，在學習《老人與海》后，學生對老人與海的關系也許會有另一種感悟，可以讓學生將這種感悟用文字的形式記錄下來，下次與同學討論。

二、有限體驗式學習

有限體驗式學習相較于開放體驗式學習而言，老師的參與度會更加多。因此，老師在學生進行學習前可以先設計好問題難度，并且通過適當參加、啟發和鼓勵來提升學生的思維高度。語文對于大多數學生來說是一門十分繁瑣和無趣的科目，學生的學習積極性也在不斷降低。對此，老師可以嘗試在有限體驗式學習中不斷去引導、激發和幫助學生，讓學生去發現學習語文的趣味性，增強學生的求知欲和探索欲。

1. 必答必做體驗

學生的學習能力各不相同，對知識的理解力和吸收力也不相同。但是，不管是學習能力好的還是學習能力差的學生，都要掌握基礎知識，而必答必做這個環節就是培養學生對基礎知識的掌握。例如，學生對《拿來主義》中的“拿來主義”的定義是一定要了解的。在實際的教學中，以試題為載體，既考驗學生對本文知識的掌握，也在不知不覺中體現本文的行文思路和作者感情。

2. 搶問搶答體驗

語文教學中有些知識點比較難，不像基礎知識一樣較為簡單，需要學生仔細體驗才能感悟出來。在本環節中，可以促使學生積極主動地去展開思考和剖析知識點，引導學生抓住本文學習重點，突破教學中的重難點。例如，《雷雨》中對于周樸園的語言描寫，讓學生搶答，由此看出周樸園有何特點。本環節面向全體學生，為了有更好的效果，可以采取小組競賽、組內交流、組外互助和你問我答的教學方式。

3. 挑戰自我體驗

為了讓語文素質高的學生有所施展，提高他們的綜合能力，可以采用挑戰自我的體驗。例如，可以讓學生仿照《采薇》寫一篇文章。具體的體驗方式可以是進行拓展訓練讓學生獨立完成，也可以讓學生在老師的指導下一起完成。

體驗式學習方法在我國高中普及率并不廣，原因無非是備戰高考沒空、傳統閱讀方式的局限和缺乏實踐指導等，在教學過程中我們要注重對學生綜合素質的培養。

參考文獻：

[1]芳 成.“體驗式學習”與高中語文閱讀教學[J].福建師范大學，2016（3）：49.

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