問題導向下的高校思想政治教育創新路徑探究

盛瑞璇

摘要：“問題導向”作為社會科學研究的內在驅動力與方向向導，對馬克思主義眾學科發展創新亦具有重要的指導意義。思想政治教育是由國家規定的馬克思主義理論一級科目下設的二級學科，更是一門體系較為完善的社會科學學科，其研究目的與研究目標都與人的發展——特別是高校大學生緊密相連。以問題為導向是新時代背景下對思想政治教育提出的新任務新要求，對此，我們要針對思想政治教育的現實問題，不斷用問題導向推動學科發展，解決新問題。探究創新路徑，強化高校思想政治教育。

關鍵詞：問題導向 思想政治教育 創新路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0132-02

以問題為導向是指在科學研究過程中，依據具體的問題定位出特定的研究對象或是將研究范圍進行限定，抽取出一個方向從而實現系統研究。我國的思想政治教育主要是運用馬克思主義研究方法，對人的思想、行為的發展規律進行深入分析和綜合，從人的現實表現入手，最后指導人形成正確的思想、行為。

問題導向與思想政治教育發展有著重要的內在聯系。面對現實困境，思想政治教育研究的理論體系和實際實踐相脫離，多元化價值觀念不斷沖擊著思想政治教育話語權，部分傳統教育方法難以滿足現實需要等問題亟待解決。高校思想政治教育要想實現創新發展，就要與時俱進，堅持以問題為導向，實現理論體系與現實結合，推動教育雙主體互動，創新教育方式路徑，開創思想政治教育新境界。

一、問題導向與思想政治教育的關系

思想政治教育是理論與實踐的具體的、系統的統一，原本就具有很強的應用性和實踐性，其理論來源是馬克思主義理論，實踐依據就是現實中的問題。解決好現實中的問題，才是思想政治教育的起點和歸宿。

“實踐是社會存在和發展的基礎，是認識和發展的基礎，也是社會科學研究的方法論基礎”。[1]馬克思主義實踐觀認為，實踐是認識的來源，是檢驗認識正確與否的唯一標準。問題導向從這種意義上講其實質就是實踐，問題都是以實踐為基礎而產生、衍生的，沒有虛無的實踐，也就沒有虛無的問題。高校思想政治教育最終要回歸到教學中去，其目的仍然在于實踐。可以說，不以問題為導向、脫離實際的思想政治教育是空洞的、無意義的。當代大學生思想政治教育要以問題為導向，就是要立足于實踐，積極引導大學生，從心靈層面激發學生的精神動力和思想活力。

思想政治教育需要以問題為導向解決外部問題，同樣要以問題為導向解決自身發展過程中的問題。學科發展不能脫離問題，隨著問題的不斷產生和解決，學科也在不斷發展和成長。問題導向下的高校思想政治教育研究一定程度上有助于深化學科改革發展過程中的基本理論問題的研究和認識，引發新的思考。[2]只要堅持提出問題，針對問題提出解決辦法，學科就會有源源不斷的生命力，思想政治教育學科發展的本質也在于此。針對問題開展教學研究，再用實踐檢驗教學成果，是問題導向和思想政治教育工作之間的內在聯系。[3]

習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上指出，“堅持問題導向是馬克思主義的鮮明特點。問題是創新的起點，也是創新的動力源。”隨著我國社會的基本矛盾的轉變，新的問題不斷涌現，對思想政治教育工作來說，需要解決好學科本身面臨的問題，進而對時代問題進行深入分析和探索。

二、高校思想政治教育面臨的現實問題

十八大以來，思想政治教育學科建設已獲得長足的進步，不僅得到了黨和國家的高度重視，學科定位逐漸明確，學科體系逐步建立，課程設置日趨完善。但是，我們應該認識到，思想政治教育學科建設仍面臨著一系列的現實問題：

首先，思想政治教育研究的理論體系和實際實踐相脫離。在教育過程中，大學生普遍反映思想政治教育課程內容枯燥，參與度低，脫離實際。其原因多在于教育者沒有注重問題意識和問題導向，以教師為中心，過分強調權威，最終致使學科教學與現實脫節，即“文本本位”難以轉換成解決大學生現實問題的實踐性話語，無視學生的訴求，脫離學生的現實生活。從研究者的角度來看，如果學科僅局限于理論研究而忽視實踐層面，就失去了學科存在的意義。

其次，多元化價值觀念沖擊思想政治教育話語權。互聯網的廣泛應用使信息呈現出復雜性和自由性的態勢，加速了歷史虛無主義、拜金主義、享樂主義等西方社會思潮在網絡上的傳播。大學生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成階段，社會上一些西方錯誤思潮容易對大學生產生影響，造成思想上的混亂。多元化價值觀念對主流意識形態帶來沖擊的同時，也對高校思想政治教育的話語權、主導權帶來嚴重影響。

最后，部分傳統思想政治教育方法不能滿足現實需要。一方面，隨著信息化、網絡化的飛速發展，當代大學生信息獲取渠道日趨多樣，高校思想政治教育者無法維系教育通過單一手段的單向傳輸。[4]另一方面，高校思想政治教育方法仍停留在傳統的理論說教上，教學思維、方式、手段單一固化，沒有有效運用現代化網絡平臺，缺乏針對性和實效性。灌輸式的教學模式已難以解決大學生的實際問題，無法激發學生自主思考和提問的能力，致使師生間產生疏離感，使思想政治教育教學的實際效果遠低于預期。

總之，產生諸多問題的原因在于沒有堅持以問題為導向進行教學實踐。學生是思想政治教育的受眾主體，面對學生日益復雜的心理問題和思想問題，如何科學引導學生形成正確的思想觀念和價值體系，推動大學生更好地解決實際問題，是新時代下思想政治教育找尋創新路徑所面對的新挑戰。

三、問題導向下的學科創新路徑

堅持以問題為導向，能夠使高校思想政治教育始終適應社會發展需要。馬克思認為：“問題就是公開的、無畏的、左右一切個人的時代聲音。問題就是時代的口號，是它表現自己精神狀態的最實際的呼聲。”[5]從問題導向這一視角對學科創新進行探究，無論是學科自身的研究發展，還是在高校思想政治教育的具體應用中都具有極高的價值。在具體工作中，要從以下幾個方面入手：

（一）關注現實問題，推進理論體系與實踐結合

高校思想政治教育要把理論聯系實際作為教學實踐的指導性原則。高校應將思想政治教育理論體系與學生實際生活緊密結合起來，兼具理論性與應用性。在教學過程中切忌“假大空”“空對空”，要切實解決問題，堅持實事求是，用開放進步的心態看待教學中的問題。

具體來說，思想政治教育研究者和教育實踐者還需要更多地關注現實，促進學術與實踐的有機結合。高校思想政治教育從本質上看依然實踐，從根本上是要解讀和解決現實熱點問題，引導大學生養成思辨的思維，從而培育大學生堅定的理想信念。習近平指出：“要注意把我們所提倡的與人民日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下工夫。”[6]堅持對重大理論和現實問題進行深入研究和分析，并把對重大理論現實問題研究成果和問題引入課堂，才能有效加強高校思想政治教育教學的時代性、有效性和吸引力。同時，在學科建設過程中要掌握其發展規律，深入思考，推動高校思想政治教育形成新的教育范式。以問題為導向就是要從問題反觀理論，用理論解釋現實，更好地實現理論與實踐的結合。[7]

（二）尊重大學生主體地位，推動教育雙主體互動

馬克思主義主張人是社會歷史發展的主體，強調“現實中的人”，重視“人”的作用。社會主體研究方法要求思想政治教育要以學生主體為落腳點。思想政治教育最終要解決的是人與人之間的關系問題，忽視大學生的主體性，簡單粗放地灌注理論知識，只能使思想政治教育故步自封。

尊重大學生主體性地位，有些研究者會認為高校思想政治教育就此失去了話語權，然而事實卻是它改變了教育實踐過程中的教學模式，正是由此才實現了傳統的“灌注式”教學向“引導式”教學的平穩轉換。[8]問題導向下的高校思想政治教育教學的教學形態轉變為對話式，擁有有別于其他學科教育的特征和實現形式。以學生為主體即以學生的問題為中心來組織實施教育課程進行教學，引導學生參與到對話中，推動學生自主分析、理解問題。教師作為教育者主體需要在教育實踐中構建相互尊重、平等民主的關系，與學生進行充分的溝通交流，才能實現大學生思想政治教育的根本目的，使主流意識形態傳播達到理想效果。

（三）利用多維度教育資源，創新教育方式路徑

利用多維度教育資源是提高思想政治教育針對性問題的基礎。從教學內容上看，傳統的思想政治教育有著較強的理論性和抽象性，理論來源較為晦澀艱深，與大學生理解認識的過程存在一定的相悖性。因此，結合教材限定的理論框架，協調思想政治教育教學過程中的各個要素和環節，抓住時政熱點，利用紅色資源、網絡媒體、眾創空間等載體，從多個維度充分挖掘各種教育資源，解決好大學生所關注的問題，突出高校思想政治教育的有效性。

創新教育方式路徑是提高思想政治教育實效性問題的核心。對于當代大學生主體而言，思維活躍、視野廣闊、善于懷疑批判是他們的思想特點。高校思想政治教育要從問題入手，結合大學生的新特點，運用新媒體改變教學方式，課上可選擇學生更喜聞樂見的教學模式，通過網絡教育等平臺拉近與學生的距離；課余可利用自媒體如微信推送、微博發文等方式，學生利用碎片化的時間閱讀卻能達到潛移默化的效果，實現思想政治教育網絡化、常態化。不斷提高思想政治教育親和力，豐富大學生課外活動形式，用實踐的形式身體力行拓展學生的視野和思維，實現思想政治教育日常化、生活化。

國內外形勢面臨復雜變化，我國發展正處于重要的戰略機遇期，黨和人民群眾越來越認識到社會主義意識形態領導權的重要性。環境背景要求思想政治教育以問題為導向解決實際問題。同時，高校思想政治教育自身面臨著三大轉變，即由重理論到重實踐、教育主體轉向雙主體、教育傳輸渠道多樣化，同樣要求思想政治教育要因時而變，相應學生實際認識特點和思想需要，不斷創新發展路徑，保持思想政治教育的生命力和活力。

參考文獻：

[1]馬克思主義與社會科學方法論編寫組.馬克思主義與社會科學方法論[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]丁國浩.問題意識導向下的高校思想政治理論課教學研究[D].上海大學，2013：113.

[3]金正超.以問題為導向推進思想政治教育創新發展研究[J].亞太教育，2016（32）：60.

[4]趙鳳欣.問題意識導向下高校思想政治教育話語體系構建研究[J].教育探索，2016（9）：114.

[5]中共中央馬恩列斯著作編譯局.馬克思恩格斯全集（第40卷）[M].北京：人民出版社，1982：289.

[6]柳禮泉，陳方芳，唐珍名.社會主義核心價值觀融入社會生活的四個著力點[N].光明日報，2015-06-11：16.

[7]謝歡.以問題意識推動思想政治教育新發展[J].蘭州教育學院學報，2017（9）：123.

[8]葉凱.問題意識導向下高校思想政治教育話語體系創新研究[J].黑河學院學報，2017（9）：29.

責任編輯：景辰