點石成金，尋找農村教育教學的拐點

邱根

[摘 要] 建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，筆者結合多年在農村學校工作中的觀察，對新時期農村學校發展中存在的突出問題及農村學校發展的優勢進行了思考。

[關鍵詞] 農村學校；問題；優勢；自信

十九大報告中提出：優先發展教育事業。推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。近幾年來，國家對農村學校加大投入，農村教育取得了很好的成績。隨著社會的發展，農村學校又面臨著一些新的問題。

一、新時期農村學校問題明顯，教師缺少自信和積極性

新時期城鎮化的迅猛發展，使得農村學校出現了許多新的問題，如：學生流失嚴重，家庭條件好一點的，或成績好一些的學生流失得太多；留守兒童、特殊兒童、問題兒童增多；農村家長教育觀念陳舊狹隘，只顧打工賺錢，放任遷就孩子；學生生活習慣和學習習慣較差，回到家很少看書作業，而是沉溺于電子娛樂。

農村學校師資力量相對比較薄弱，教師隊伍后繼乏人。由于種種原因，不少優秀教師被調動到縣城工作，新分配的僅有的少數年輕教師總是不太安心，有些學科甚至連一個專業教師都沒有，只能由其它學科的教師兼職。一些農村學校領導管理理念有待改變，有些工作也就是“隨大流”和疲于應付，永遠追不上大學校。

生源的流失、師資的缺乏、管理理念的落后等原因導致農村學校的教育教學質量日益衰退，教師體會不到事業的成功感，普遍失去了自信心，教學積極性受到嚴重的打擊。

二、農村學校認識自己的“優勢”，樹立自信，是做好工作的思想基礎

農村學校要保持清醒，千萬不能妄自菲薄，自毀長城。因此，認識自己的優勢，樹立自信是當前農村學校一切工作的思想基礎。

1.農村人更接地氣 。接地氣，才能不忘本，才能成為“有根之木”和“有源之水”。盡管現在的農村孩子沉溺于現代化娛樂享受，但他畢竟生活在農村，接觸自然景物，接觸農業生產，接觸人情世故，比城市孩子還是要自然些。教師呢？親近自然，親近農業生產勞動，親近父老鄉親。農村師生更加勤勞，樸實，單純，是“自然生長”的野生植物，自由狂野，受到的人為干擾比較少，勞動生存能力、抗壓能力較強。生活的環境簡單明了，生活的方式還有很多原生態，更容易看到一些生活的本來面目，更容易領悟一些生活的本質性的東西。

2.國家重視農村教育。現在的農村交通暢通方便，網絡電信全面覆蓋，信息量幾乎與城市同步，師生學習都非常方便。農村學校硬件設施幾乎與城里相差無幾，偏遠農村教師還加了“偏遠補貼”，職稱評定也能針對農村實際，適度降低要求，學生也有加分政策，許多政策甚至于向農村傾斜。這些既暖心又實際的政策，足以看出國家對農村教育的大力扶持，真心重視，更能鼓勵更多的優秀教師安心扎根農村教育。

3.農村教師的優勢。農村學校的教師熱愛家鄉，甘于清貧，甘于寂寞，舍不得離開父母，舍不得離開農村孩子。他們出生于本鄉本土，扎根意識強，對農村教育的情感和職業的認同感深，和群眾容易溝通，和群眾同呼吸、共命運。他們生活簡樸，人際關系簡單，受到的物質干擾少，利誘也少，更能靜下心來干出一番事業。

4.農村孩子更懂得珍惜愛。農村教師與學生的關系更為密切。他們之間與生俱來的熟悉與信任，是課程改革要求的良好師生關系的基礎。農村孩子對來自學校和老師的愛分外敏感，分外珍惜，分外難忘。師生感情往往更加純真，濃烈和深厚，這是筆者從多年的切身體會，是常常讓筆者感慨和自豪的最美好的感情。

5.農村教育貼近教育本質，改革更方便。教育的本質就是要讓學生活得自由，快樂，有價值！薄弱鄉村學校規模小，起點低，原有的干擾和束縛較少，這都是農村課程改革的優勢。泰州的洋思初中，聊城“杜郎口旋風”，以及南通的如東縣景安初中等農村學校，不都是靠改革而成就大家的嗎？農村孩子將所學的知識活學活用，從而得到鮮活而生動的體驗，而這正是課程改革中培養學生情感、態度、價值觀的天然方法。

6.農村教育的意義重大。習近平總書記在十九大報告中提出，要實施鄉村振興戰略。只有把農村學校搞好了，我們才能減輕城市人口壓力，促進城鄉一體化，促進社會和諧，才能真正關心弱勢群體，減輕農民的負擔，才能傳承鄉土文化，發揚中華文明。

每個農村教師，都是農村教育中的脊梁，承載著歷史賦予的光榮使命。我們沒有理由懈怠，沒有理由平庸，沒有理由自卑或抱怨，我們能做的只有保持自信，奉獻創造，揚長避短，讓農村教育永葆春天！

參考文獻：

[1]吳德剛.中國義務教育研究[M].北京：教育科學出版社，2011.