淺談教務(wù)排課對(duì)高職院校教學(xué)運(yùn)行的影響

袁雪

摘 要 教務(wù)排課是高職院校教務(wù)工作中的主要環(huán)節(jié)之一，既是高職院校開(kāi)展教學(xué)工作的前提，又是高職院校穩(wěn)定教學(xué)秩序的基礎(chǔ)。分析教務(wù)排課對(duì)高職院校教學(xué)運(yùn)行的重要性，基于高職院校教務(wù)排課原則，對(duì)高職院校做好教務(wù)排課工作提出看法和建議，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 教務(wù)排課；高職院校；教學(xué)資源；課表；教務(wù)管理系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）06-0096-03

Influence of Academic Arrangement on Teaching Operation of Higher Vocational Colleges//YUAN Xue

Abstract Academic arrangement is one of the main links in the work

of higher vocational colleges. It is not only the prerequisite for the

teaching work in vocational colleges， but also the basis of stable teaching order in higher vocational colleges. This paper first analyzes

the importance of the postal arrangement to the teaching operation of

higher vocational colleges. Secondly， based on the principle of arran-

ging courses in higher vocational colleges， this paper puts forward their own opinions and suggestions on the postgraduate courses of higher vocational colleges. It has a certain reference value.

Key words academic arrangement； higher vocational colleges； tea-ching resources； curriculum schedule； teaching affair management system

1 前言

在高校各項(xiàng)管理工作中，教務(wù)管理工作所處地位較高，并且是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)與保障[1]。隨著我國(guó)高職教育改革的日益深入，教務(wù)管理工作也面臨很多挑戰(zhàn)和壓力。教務(wù)排課是高職院校教務(wù)工作中的主要環(huán)節(jié)之一，既是高職院校開(kāi)展教學(xué)工作的前提，又是高職院校穩(wěn)定教學(xué)秩序的基礎(chǔ)[2]。對(duì)課表進(jìn)行合理、科學(xué)地編制，有利于合理調(diào)動(dòng)、有效分配教學(xué)資源。本文就教務(wù)排課對(duì)高職院校教學(xué)運(yùn)行的影響進(jìn)行探討。

2 教務(wù)排課對(duì)高職院校教學(xué)運(yùn)行的重要性

教務(wù)排課是確保高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)穩(wěn)定運(yùn)行、維持正常教學(xué)秩序的根本保障。首先，基于使用工具來(lái)看，各個(gè)高等院校是依靠教務(wù)排課系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行排課，這在一定程度上對(duì)高職院校工作流程的關(guān)聯(lián)性與整體化進(jìn)行了強(qiáng)化。其次，絕大多數(shù)高職院校采用分層制教學(xué)模式或者學(xué)分制教學(xué)模式，每個(gè)班級(jí)上課都沒(méi)有固定教室，并且每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前都要排課[3]；與此同時(shí)，教務(wù)排課工作會(huì)涉及高職院校每一個(gè)下屬學(xué)院、每一個(gè)專(zhuān)業(yè)、每一個(gè)班級(jí)，工作量巨大，稍不注意，就有可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)事故。再次，教務(wù)排課質(zhì)量的高低在很大程度上會(huì)影響到高職院校教學(xué)運(yùn)行，在排課過(guò)程中需要對(duì)很多教學(xué)因素進(jìn)行綜合考慮，如排課的合理性、實(shí)驗(yàn)與理論分層教學(xué)、特色課程教學(xué)等。此外，還要熟悉高職院校的各種教學(xué)資源，如教學(xué)班教室數(shù)量、實(shí)驗(yàn)室數(shù)量、多媒體教室數(shù)量、教學(xué)教輔設(shè)備數(shù)量等，以及各類(lèi)教學(xué)區(qū)教室的容納量，這些工作都需要在上課之前通過(guò)學(xué)校相關(guān)部門(mén)了解清楚。

3 高職院校教務(wù)排課原則

遵循教學(xué)規(guī)律 高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出一大批技能型、應(yīng)用型人才，那么理論課程課時(shí)量與實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)量的比值應(yīng)該盡量控制在4：1左右。相對(duì)于普通本科院校而言，高職院校的教學(xué)安排相對(duì)復(fù)雜一些，包括多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)等。不同的教學(xué)環(huán)境在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)方面均有不同的安排計(jì)劃。如為了提高教學(xué)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)必修課通常不安排在晚上或者下午最后兩節(jié)，而周學(xué)時(shí)超過(guò)三學(xué)時(shí)的課程不能一次上完，應(yīng)盡量隔天上課。由此可見(jiàn)，高職院校教務(wù)排課工作具有較強(qiáng)的藝術(shù)性與復(fù)雜性，務(wù)必做到科學(xué)把關(guān)、合理排課。

以人為本 高職院校教務(wù)排課務(wù)必要秉承“以人為本”的原則，這個(gè)“人”就是“學(xué)生”和“教師”，要對(duì)班級(jí)課表的科學(xué)性與合理性進(jìn)行合理考慮，盡量讓學(xué)生能夠做到張弛有度、勞逸結(jié)合。如要合理搭配公共課與專(zhuān)業(yè)課，每日上課的課時(shí)要盡量做到均勻，每周上課的天數(shù)要盡量做到均勻。與此同時(shí)，高職院校教務(wù)排課時(shí)還要對(duì)教師的身體狀態(tài)、上下班的便利性等方面進(jìn)行綜合考慮，盡量在達(dá)到班級(jí)課表科學(xué)性與合理性的基礎(chǔ)上做到緊湊。由此可見(jiàn)，高職院校教務(wù)排課工作具有以人為本的特點(diǎn)，通過(guò)合理安排課程來(lái)激發(fā)師生的主動(dòng)性、積極性。

充分利用資源 在高職院校教務(wù)排課之前，務(wù)必基于各個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案來(lái)系統(tǒng)分類(lèi)各種類(lèi)型課程的歸口系部問(wèn)題，并且要詳細(xì)備注高職院校的各種教學(xué)資源，如大小教學(xué)班、合班教室數(shù)量、教學(xué)教輔設(shè)備數(shù)量、實(shí)驗(yàn)室數(shù)量、多媒體教室數(shù)量等。在此基礎(chǔ)上，還要初步估算各種類(lèi)型課程所對(duì)應(yīng)的教室及教室容納量、課時(shí)數(shù)量等，盡量充分利用資源，做到物盡其用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如盡量在同一教學(xué)樓、同一樓層、同一教室安排同一教學(xué)班課程，每個(gè)教學(xué)班學(xué)生人數(shù)應(yīng)該盡量與教室大小相當(dāng)?shù)取?/p>

基于排課場(chǎng)景

1）以課程為主線。以課程為主線作為高職院校教務(wù)排課的必要條件之一。課程為主線的排課，可以清晰地了解課程的總學(xué)時(shí)量，便于根據(jù)師資情況，整合教學(xué)所需；以針對(duì)多層次、多專(zhuān)業(yè)的選修課程為主。

2）以教室為主線。以教室為主線作為高職院校教務(wù)排課的重要條件之一。在排課初，預(yù)算教室的用量，核對(duì)教學(xué)班與行政班級(jí)開(kāi)課分配的情況，課程安排中提前預(yù)知可利用的教室情況，進(jìn)行合理安排。

3）以班級(jí)為主線。以班級(jí)為主線作為高職院校教務(wù)排課的必要條件之一。在做課程安排時(shí)，針對(duì)班級(jí)特征，科學(xué)合理安排主講教師，并在排課后了解班級(jí)課程安排的合理性，進(jìn)行合理調(diào)整。

4）以教師為主線。以教師為主線作為高職院校教務(wù)排課的必要條件之一，在進(jìn)行課程安排時(shí)，根據(jù)教師的情況來(lái)進(jìn)行安排，確保人性化、合理化。

4 高職院校做好教務(wù)排課的相應(yīng)措施

不斷健全教務(wù)管理系統(tǒng) 高等職業(yè)教育肩負(fù)著為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出一大批工作于服務(wù)、技術(shù)、管理、生產(chǎn)等領(lǐng)域的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的任務(wù)，因此，高職院校教學(xué)改革過(guò)程中既要展現(xiàn)出教育的人性化，又要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，教務(wù)排課工作就要基于“資源有效利用”“人性化”的方針來(lái)達(dá)到最優(yōu)值。從目前來(lái)看，雖然絕大多數(shù)高職院校在教務(wù)排課過(guò)程中采用了教務(wù)管理系統(tǒng)，但是教務(wù)管理系統(tǒng)并非萬(wàn)能，若完全依賴(lài)于教務(wù)管理系統(tǒng)，那么會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)排課不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象。

高職院校教務(wù)排課工作的根本在于綜合分析班級(jí)學(xué)生人數(shù)、教室、教師等情況，最終達(dá)到最大化利用資源的效果。在班級(jí)教室、教師等資源不足的情況下，教務(wù)部門(mén)只能依靠教務(wù)排課系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)40%的排課框架工作，更多還是要依靠人工方式來(lái)予以核查、安排、協(xié)調(diào)、調(diào)整、解決，同時(shí)需要各相關(guān)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)給予協(xié)同輔助，確保高職院校教學(xué)工作的正常運(yùn)行。

參考教師上課要求和意見(jiàn)來(lái)進(jìn)行人性化排課 高校教師的職業(yè)特點(diǎn)較為特殊，具有難以量化工作、工作彈性大、下課即走、不用坐班等特點(diǎn)，并且在教學(xué)工作之余還要完成一些社會(huì)工作、科學(xué)研究工作等，這樣一來(lái)，就會(huì)讓不同的高校教師具有不同的工作特點(diǎn)和工作方式。有鑒于此，教務(wù)工作者務(wù)必對(duì)廣大高校教師的需求予以充分了解，盡量滿(mǎn)足他們的要求，對(duì)每門(mén)課程進(jìn)行人性化排課，最大限度地促進(jìn)校園和諧。

1）高職院校有部分教師的家庭住址與學(xué)校距離較遠(yuǎn)，上下班耗時(shí)較多，這些教師往往希望教務(wù)排課可以緊湊些，如可以把他們的課程進(jìn)行四節(jié)課連排，但是四節(jié)課不能均是同一班級(jí)，這樣就能夠降低他們往返學(xué)校的頻率。

2）高職院校有部分教師的科研工作任務(wù)較重，每隔一段時(shí)間就會(huì)定期到校外調(diào)研、開(kāi)會(huì)、做項(xiàng)目，他們往往希望教務(wù)能夠排課在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)，這樣在課余之時(shí)就可安心完成科研工作，做到同時(shí)兼顧科研與教學(xué)。這樣既有利于提升高職院校的教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量，又有利于教師個(gè)人發(fā)展。

3）高職院校有部分教師習(xí)慣在夜晚工作，每當(dāng)夜深人靜時(shí)，他們往往就處于興奮狀態(tài)，思路敏捷，完成寫(xiě)論文、備課等工作。但是這類(lèi)教師往往是“晚睡晚起”的生活習(xí)慣，特別不希望在每天早上的1～2節(jié)有課，那樣會(huì)打擾他們休息。教務(wù)排課時(shí)需要注意這些問(wèn)題。

4）高職院校有部分教師習(xí)慣“早睡早起”，特別希望能夠在早上第一時(shí)間內(nèi)完成每天的教學(xué)工作，即每天早上1～2節(jié)上課，余下的時(shí)間就可自行自由安排，或?qū)懽鳎蛲瓿煽蒲泄ぷ鞯取＝虅?wù)排課時(shí)需要注意這些問(wèn)題。

5）高職院校有部分中青年教師，他們往往是家里的“支柱”，既要賺錢(qián)養(yǎng)家，又要去照顧老人與孩子，因此期望下午盡量無(wú)課或不安排太晚的課程節(jié)數(shù)，能夠妥善安排家中事務(wù)。

6）若教學(xué)工作中存在教師中間調(diào)課的現(xiàn)象，如果理由正當(dāng)合理，如進(jìn)修、出差等不可抗拒的原因，教務(wù)教學(xué)相關(guān)部門(mén)應(yīng)盡力滿(mǎn)足這些教師的要求；但是如果請(qǐng)假的原因?qū)儆谒饺丝烧{(diào)整的小事，教務(wù)教學(xué)管理人員應(yīng)該多采用耐心的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)服教師盡量不要調(diào)課，避免因小失大，對(duì)大面積的教學(xué)管理秩序造成擾亂，減少因此波及的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

嚴(yán)格執(zhí)行各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案 高職院校在教務(wù)排課過(guò)程中要注意參照各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案，以便明確各門(mén)課程適宜開(kāi)設(shè)的學(xué)期及課時(shí)數(shù)量等。每個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案都是經(jīng)過(guò)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教研室教師等進(jìn)行多次深入討論之后得出的，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、權(quán)威性、合理性，因此，教務(wù)排課時(shí)務(wù)必要嚴(yán)格執(zhí)行各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案。在沒(méi)有得到高職院校教學(xué)委員會(huì)專(zhuān)家認(rèn)可和學(xué)校批準(zhǔn)的情況下，既不能對(duì)課程課時(shí)數(shù)量進(jìn)行隨意刪減，也不能對(duì)課程性質(zhì)進(jìn)行任意改變。唯有如此，才能夠確保每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠基于合理的課程設(shè)置來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，才能夠讓課程結(jié)構(gòu)更加合理、教務(wù)排課更加合理、知識(shí)體系更加完善，進(jìn)而確保高職院校的教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量。

制定健全的教學(xué)信息反饋制度 再完善、再健全的教務(wù)排課方案在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中也會(huì)或多或少出現(xiàn)一些問(wèn)題，高職院校的教務(wù)人員務(wù)必對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)，就需要在第一時(shí)間進(jìn)行處理，最大限度地避免出現(xiàn)不必要的教學(xué)事故，以免影響到高職院校的教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量。與此同時(shí)，高職院校教務(wù)處應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況建立高效的溝通渠道，聽(tīng)取教師和學(xué)生對(duì)排課工作的建議，并虛心接受。

填補(bǔ)利用剩余教學(xué)資源 鑒于部分高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)置的偏頗問(wèn)題，導(dǎo)致部分教學(xué)資源使用率低（如班級(jí)人數(shù)較少的專(zhuān)業(yè)學(xué)科、逐漸被弱化的公共文化基礎(chǔ)課教師課時(shí)量不足等）。如果通過(guò)排課結(jié)果及時(shí)對(duì)資源剩余量進(jìn)行系統(tǒng)排查、分析，并做出有效利用的方案（如以社團(tuán)或多種形式開(kāi)展各類(lèi)輔助專(zhuān)業(yè)興趣的課外班組、實(shí)驗(yàn)、實(shí)操課程等，一則可讓學(xué)生有更多實(shí)踐操作的場(chǎng)地和平臺(tái)，二則可以讓教師充分利用他們的剩余價(jià)值），共同營(yíng)造更為積極、和諧、充實(shí)的校園學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著高職院校教學(xué)改革進(jìn)程的日益深入，為了確保教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量，務(wù)必處理好教務(wù)排課工作，采取多種措施、多種方法更為全面地不斷完善。而課程安排的利與弊，直接影響教學(xué)主題中“教”與“學(xué)”兩者的心態(tài)，也是確保高職院校穩(wěn)定教學(xué)秩序的重要保障之一。只有不斷重視、改進(jìn)，才能發(fā)揮高職院校的育人作用，促進(jìn)我國(guó)高職教育發(fā)展，培養(yǎng)更多的高技能應(yīng)用型人才。

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